Игры и упражнения для формирования фонематических процессов.

 

1. Игра «Угадай, что звучит». Ребёнку предлагается послушать звук (шум дождя, шелест листьев, звук мнущейся бумаги, звук переливающейся воды и т.д.) и отгадать, что звучит. На первых этапах ребёнку можно давать картинки-подсказки. Сначала ребёнок рассматривает несколько картинок (дождь, машина, поющие птицы), затем слушает звук и выбирает соответствующую картинку.
2. Игра «Отгадай музыкальный инструмент». Ребёнку предлагается прослушать отрывок записи игры на каком-либо музыкальном инструменте. Ребёнок должен отгадать, какой музыкальный инструмент звучал. Так же, как и в предыдущей игре, можно использовать картинки-подсказки.
3. Игра «Транспорт». Ребёнку предлагается прослушать звуки, которые издают разные виды транспорта (гудок паровоза, сигнал машины, стук колёс поезда, работа мотора мотоцикла и т.д.), и отгадать, какой вид транспорта издаёт такой звук.
4. Игра «Погремушки». Для игры понадобится несколько погремушек, издающих разные звуки и отличающихся по цвету. Взрослый, после знакомства ребёнка со звучанием каждой погремушки, прячет их за ширму (либо ребёнок закрывает глаза), издаёт звук одной из них, а ребёнок должен отгадать, какая погремушка издала этот звук (например, синяя, красная или зелёная).
5. Игра «Отгадай звучащую игрушку». Для игры понадобится несколько звучащих игрушек, издающих разные звуки (свисток, дудочка, погремушка, музыкальная шкатулка и т.д.). Игра проводится аналогично предыдущей.
6. Игра «Баночки». В маленькие разноцветные баночки (или маленькие пластиковые контейнеры из «Киндер-сюрпризов») необходимо насыпать разные наполнители (макароны, рис, чечевицу и т.д.). Взрослый издаёт звук одной из баночек, ребёнок отгадывает, какая баночка издаёт такой звук.
7. Игра «Что это за зверь?». Ребёнку предлагается прослушать запись голосов животных (лай собаки, мычание коровы и т.д.), пение и голоса птиц, а затем отгадать, кто из животных (птиц) так подает голос.
8. Игра «Кто тебя позвал?». Для игры понадобится две-три игрушки, например, медвежонок и мышка. Взрослый изображает их «голоса»: у медвежонка низкий голос, а у мышонка – высокий. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый зовёт ребёнка по имени, изображая голос одного из животных, ребёнок должен отгадать, кто его позвал.
9. Игра «Лесенка». Для игры понадобится картинка с изображением лесенки и маленькая игрушка (любой персонаж, например, зайчик). Зайчик «шагает» по лесенке – взрослый передвигает зайчика снизу-вверх и потом обратно (затем это может делать и сам ребёнок)  – и поёт песенку «а-а-а-а» (или «ля-ля-ля») то тихо, то громко. Если зайчик внизу лесенки, то петь нужно тихо, постепенно зайчик поднимается по лесенке вверх, песенка становится всё громче и громче.

1 вариант: после показа взрослым ребёнок сам поёт песенку с разной силой голоса (тихо-громче-громко и наоборот) в соответствии с передвижением зайчика по лесенке.

2 вариант: ребёнок закрывает глаза, взрослый поет песенку то тихо, то громко, ребёнок должен отгадать, где находится зайчик – вверху или внизу лесенки.

10.  Игра «Тихо-громко». 

1 вариант: взрослый говорит какое-либо слово или короткую фразу с разной силой 

голоса. Ребёнок должен сказать «тихо» или «громко» было сказано это слово (фраза). 

2 вариант: для игры понадобится две игрушки, например, собачка и котик. Взрослый 

определяет, кто из них говорит громко, а кто – тихо, и демонстрирует на примере фразы 

или одного слова. Затем ребёнок должен отгадать, кто – собачка или котик – сказал 

фразу (слово).

Домашнее задание для дошкольников на тему Мебель и бытовая техника

 1. Игра «Где что стоит?»

Перечисли предметы мебели, которые стоят в разных помещениях твоей квартиры. 

Образец. На кухне стоят плита, стол, мойка, тумбочка, шкаф, стулья.

В коридоре стоят_____________________________________________ .

В гостиной комнате стоят ______________________________________ .

В детской комнате (если в квартире есть детская) стоят ______________ .

2. «Один - много» (употребление существительных в единственном и множ. числе)

Стол - столы

(кровать, диван, стул, шкаф, комод, сервант, тумба, полка, кресло, стеллаж, табурет, кушетка, мойка)

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)

Стол - столик

(кровать, диван, стул, шкаф, комод, сервант, тумба, полка, кресло, стеллаж, табурет, кушетка, мойка)

4. «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):

Один стол, два стола, пять столов 

(кровать, диван, стул, шкаф, комод, сервант, тумба, полка, кресло, стеллаж, табурет, кушетка, мойка)

5. «Для чего это нужно?» (употребление сложных предложений с союзом «для того, чтобы»)

Для чего нужен стул?

(кровать, диван, стул, шкаф, комод, сервант, тумба, полка, кресло, стеллаж, табурет, кушетка, мойка)

6. «Найди нужную часть» (усвоение предлога для)

Крышка нужна ...для (стола)

Спинка нужна ...для (стола, стула, кресла, дивана). Дверца нужна .. .для (шкафа, тумбочки) 

Ящики нужны ...для (стола, тумбочки, комода) Матрац нужен ...для (кровати) 

Подлокотники нужны ...для (кресла, дивана)

7. «Из чего сделана мебель?» (образование  относительных прилагательных)

Мебель из кожи - кожаная

Мебель из дерева - ..........................................................................................

Мебель из пластмассы - ..................................................................................

Мебель сплетена - ...........................................................................................

Мебель из пластика - ......................................................................................

Мебель из металла - ........................................................................................

8 . Составление рассказа - описания «Обставляем комнату (гостиную, спальню, кухню)» Использовать предлоги: в, под, на, над, около, за; наречия: справа, слева, посередине и т.д.

Учим предлоги в игре

 Чтобы речь ребёнка была грамматически правильной, нужно помочь ему освоить предлоги. В речи ребёнка предлоги появляются позже других частей речи. На первых порах дети употребляют предлоги неправильно или вообще их пропускают. В речевом потоке предлоги сливаются с другими словами, и ребёнок попросту может не слышать их. При нормальном речевом развитии формировать словарь предлогов можно начинать с 2,5- 3 лет, и к 6-7 годам ребёнок должен использовать 21 предлог.

Поскольку игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста, то пополнять словарный запас предлогами нужно через игру.

Давайте рассмотрим варианты таких игр.

1. Игра «Где лежит игрушка?»

Эта игра учит ребѐнка понимать значение предлогов - НА, В, ПОД, ОКОЛО.

Берѐм коробку с крышкой, ставим еѐ на стол, а рядом кладѐм мелкие предметы или игрушки. Начинаем раскладывать игрушки в разные места: одну – в коробку, другую – под коробку, следующие – на коробку и около коробки.

Выполняя действия, сопровождаем их соответствующими словами: «Вот кубик. Я кладу кубик в коробку. Где теперь кубик? В коробке. А это карточка. Я кладу карточку под коробку. Где теперь карточка? Под коробкой». И т. д.

После показа действий с предметами и комментирования предлагаем малышу выполнить просьбу: «Положи линейку под коробку. Положи машинку на коробку». И т. д.

2. Игра «Куда села бабочка?»

Игра направлена на закрепление навыка правильного употребления предлога - НА. Держим в руке игрушечную бабочку или еѐ изображение и перемещаем еѐ на различные предметы, спрашивая у ребѐнка: «Куда села бабочка?». Например, на стул, на подоконник, на стену, на штору, на тумбочку и т. д.

3. Игра с мячом.

Эта игра направлена на закрепление навыка правильного употребления предлога - С. Бросаем мяч малышу и спрашиваем: «С чем пьют чай?» Ребѐнок отвечает и бросает мяч обратно: «С сахаром».

«С чем делают блинчики?» (С творогом).

«С кем ты дружишь?» (С Сашей).

«С кем ты ходил на прогулку?» (С братом). И т.д.

 

   4. Игра «Прятки»

Прячем игрушки в разных местах, чтобы ребѐнок не видел этого. Предлагаем ему угадать, куда мы положили игрушку, задавая вопросы, в которых есть предлог. Например: «Ты положила мяч в шкаф?», «Ты спрятала мяч за штору?», «Ты закатила мяч под кровать?» и т.д.

Такие игры полезно повторять, используя разные игрушки и предметы домашнего обихода.

При выполнении заданий с предлогами произносить их нужно раздельно и внятно, выделяя при помощи интонации и силы голоса.

Ещѐ нужно следить за тем, чтобы ребѐнок тоже произносил предлоги отдельно от идущего за ним слова.

Домашнее задание для дошкольников на тему «Семья»

 1. Рекомендации родителям:

Побеседовать с ребенком о семье. Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший, кто самый старший в семье? Кто старше всех(младше)? Предложить ребенку назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семьи, домашний адрес и профессию, место работы родителей. 

Задание 2. «Подбери признак»

Мама (какая?) – ласковая, добрая, нежная,заботливая… 

Папа (какой?) – смелый, сильный, строгий, веселый…

Бабушка (какая?) - ...        Дедушка (какой?) - …

Задание 3. Игра «Кто кем приходится?»

Кто девочка для мамы? - дочка

Кто мальчик для мамы? - сын

Кто мальчик для девочки? - брат

Кто мама для папы? - …               

Кто девочка для дедушки?

Кто мальчик для бабушки? - …  Кто мама для бабушки? - ….

Кто папа для мамы? - …              Кто папа для бабушки? - …

Задание 4. Игра «Кто старше (младше)?»

Папа — сын - папа старше, а сын младше

Папа — дедушка - …….Дядя — племянник - ……

Внук — дедушка - …….Мама – дочка - ……

Задание 5. Игра «Наоборот»

Мальчик полный – мальчик худой      Сильный – слабый          

Человек больной – здоровый               Пожилой – молодой     

Веселый – грустный                            Старший – младший      

Толстый – тонкий                               Высокий – низкий          

Взрослая – маленькая                       Добрый – злой

Задание 6. Игра “Чей, чья, чьё, чьи”.
Бабушка носит халат. Халат чей? – бабушкин

Папа носит галстук. Галстук чей? – папин

У мамы есть шарф. Шарф чей? - ….

У Пети есть мяч. Мяч чей? - …

Дедушка носит рубашку. Рубашка чья? - …

Мама носит шляпу. Шляпа чья? - …

Таня носит платье. Платье чьё? - ….

Папа надел пальто. Пальто чьё? - …

Дедушка надел ботинки. Ботинки чьи? - …

Мама надела сапоги. Сапоги чьи? - …

Задание 7. Игра «Назови ласково»

Брат - братик

Дед - дедушка

Мама - …Папа - …Дочка - …Бабушка - …Сын -…Внук-…

Задание 8. «Посчитай»

Один брат, три брата, 5 братьев

(сестра, бабушка, дед, дочка, тётя)

Задание 9. Игра «Назови много»

Брат - братья

Сестра – сёстры

Мама - …….Бабушка - …..Дядя - …..Сын - …..Дочь - ……Внук - ……Внучка - ……

Подготовка детей к обучению грамоте

 Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать

свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение
отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение
письменной речью.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов,
большая часть которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение
грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё
в детском саду. Т.к.
•Требования начальной школы стали выше;
•Появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в
школе;
•Не все дети справляются с темпом, предложенным школьной
программой.
Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. И то,
насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего
терпения, доброжелательности. Успешность обучения в школе зависит от
знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от той практической помощи,
которую сможет оказать родитель ему дома. Некоторые родители сталкиваются
с трудностями при выполнении домашних заданий по обучению грамоте,
особенно это касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями.
Поэтому я предлагаю вспомнить основные понятия, чаще используемые в
работе с детьми.
Все, что мы говорим, читаем, пишем - Речь.
Речь бывает: устная и письменная.
Состоит наша речь из предложений.
Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу)
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из слогов.
Слоги состоят из звуков.
Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя
выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные
звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию.
Гласные звуки обозначают красным цветом.
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная
струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают губы, зубы, или язык.
Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.
Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в
слове "река" слышится мягкий согласный звук [р'], а в слове "рука" - твёрдый
согласный звук [р]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к
его записи символа ', например: [р'].
Звуки на письме обозначаем буквами.
Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а
буквы пишем)
Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте
Развитие зрительного восприятия и внимания.
Предложите ребенку сложить из счетных палочек, спичек, цветных
карандашей по образцу какие либо фигуры.
Упр ажнение «Корректор»
Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты,
напечатанный достаточно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть
(подчеркнуть или обвести) каждую букву «о». Затем обязательно проверьте,
подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это упражнение каждый
день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой,
усложните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» - обвести.
«Запомни предметы» (начинать с 3х картинок, увеличиваем до 10).
Развитие слухового восприятия и внимания.
Игра «Шумящие коробочки»- небольшие коробочки заполнены
различными мелкими предметами(пуговицы, монеты, бусины), крупами (рис,
гречка, макароны и т.д.), которые если потрясти будут создавать различные
шумы. Коробочки должны быть парные ,т.е. нужно иметь 2 одинаковых набора.
Пошумев одной коробочкой нужно найти 2-ю такую же.
«Запомни слово» -взрослый называет 5-6 слов, играющие должны
повторить их в том же порядке. Далее игру можно усложнять.
«Повтори за мной» (отхлопай так же, простучи) - игра на
воспроизведение ритмического рисунка.
«Поймай звук» - произносится ряд звуков, слогов, слов. Ребенок
хлопает в ладоши, если услышит заданный звук.
Развитие связной речи.
1. Попросите ребенка рассказать вам в какие игры играл, какую сказку
читали в детском саду.
2. Упражняйте составлять предложения по картинкам. Предложите
ребенку составить предложение с каким то определенным словом. Попросите
ребенка определить количество слов в предложении, составить предложения с
определенным количеством слов. Предложите начертить схему предложения.
Пример предложения:
Птица сидит на ветке. Схема предложения будет такой:
Символ слова- полоска. Первое слово в предложении – полоска с
высокой линией. Количество полосок обозначает количество слов в
предложении.
Деление слов на слоги.
1.Слово делим на слоги при помощи хлопков. Предложите ребенку
составить слоговую схему слова. Символ слова это полоска и ее мы делим на
части в зависимости от количества слогов.
Задания: - определить количество слогов в названных словах;
-выделить 1-ый слог из названия картинки;
-определить пропущенный слог в слове с помощью картинки;
-разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов в
их названии.
Напоминаем детям правило: Сколько в слове гласных столько и
слогов.
Звуковой анализ и синтез.
Формы звукового анализа: элементарная форма – выделение звука на
фоне слова;
Сложная – определение позиции звука в слове, определение
последовательности звуков в слове и т.д.
1. Упражняйте ребенка в выделении первого звука, последнего. Звук,
который вы предлагаете ребенку определить (первый, последний) произносится
утрированно.
- Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?
- Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?
Поиграйте в игру «Где спрятался звук?»(в начале, середине или в
конце слова) – игра на определение позиции звука в слове.
2. Упражняйте ребенка в определении количества и порядка звуков в
слове, составлении звуковых схем слов, подборе слов с определенным
количеством звуков.
Знакомство с буквами, соответствующими правильно
произносимым звукам.
При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в
названии которых новая буква стоит в начале слова.
Показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное
название, а тот звук, который эта буква обозначает.
Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м
необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы,
давайте только печатные образцы.
Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:
• написать букву в воздухе, на столе;
• выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков,
верёвочек;
• написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
• выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и
т.д.;
• вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
• вылепить из пластилина, теста;
• написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
• выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.
Обучение чтению слогов, слов.
Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:
- М и А будет МА.
- побуквенное чтение: М, А, М, А.
- прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя
в книгу.
Правильное обучение навыкам чтения
Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго:
-составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
-составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
-составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
-составление и чтение односложных и двусложных слов из
пройденных букв: кот, мак, ком, кит, мама, папа, нота, мука.
Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.
Предложите ребенку задания:
-закрашивать предметы, не выходя за контур;
-проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые
линии;
-обводить рисунок по точкам;
-штриховать в разных направлениях;
-обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.
Развитие ориентировки в окружающем пространстве.
Определение пространственного расположения предметов по
отношению к себе.
Что находится впереди, позади, вверху, внизу. Какой предмет
находится справа, слева от тебя? Положи кружок перед собой, слева от него
квадрат, справа треугольник.
Необходимо запомнить:
- занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;
- нельзя заставлять ребенка заниматься;
- но при этом разумная требовательность взрослого будет только на
пользу ребенку;
- не выражайте свое неудовольствие, разочарование;
- будьте терпеливы, не раздражайтесь;
- хвалите ребенка за старание.
Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите
дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.
И главное, помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему
он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.