ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА ДОМА

 Развивать речь ребенка можно дома. Предлагаю вашему вниманию игры, которые научат детей легко подбирать слова, говорить развернутым предложением. В такие игры можно играть всей семьёй, можно играть дома, а можно по дороге в детский сад.

⠀
🐯 "Подбери словечко".
Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди,
допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий: "Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.
Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.), только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).
⠀
🐯 "Автобиография"
Вначале кто-то из Взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль Ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.
Например, "Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная. От небрежного обращения погибаю и становится темно не только в душе:". (Лампочка).
Или: "Могу быть толстым и худым; красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался:" (Пятачок)
⠀
🐯 "Слова мячики"
Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, "Тихий". Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением "Громкий". Затем игроки меняются ролями. Теперь уже Ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.
⠀
🐯 "Кто что умеет делать"
Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться, прагать, бегать, спать, играть, царапаться, и т. д.).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ПОСТАНОВКИ СОНОРОВ

 

РАЗВИВАЕМ НАВЫК РАБОТАТЬ НОЖНИЦАМИ

 Работа с ножницами – одно из самых полезных занятий для детей дошкольного возраста. Вырезание отлично развивает мелкую моторику, улучшает координацию движений пальцев, мышление. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво писал в школе – научите его пользоваться ножницами. 😇Так вот, для того, чтобы разнообразить эту деятельность, принести в неё игровой момент, предлагаем простую игру, которая не потребует от вас больших временных и материальных затрат. "Попади мячом в ворота. Для этого тебе нужно вырезать путь мяча до ворот". 🔥И все, Вы не ослышались, так просто!

⠀

А можно приклеить героя🐰🦊🐮🐔 к ножницам, исходя из интересов и возраста ребенка, и лакомство в конце дорожки. Все ограничивается только Вашей фантазией.

🔥Топ-5 игр для развития фонематического слуха

1️⃣Угадай, что звучит.
Взрослый показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. "Что звучит?" — спрашивает он детей. Дети отвечают. При этом следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.
⠀
2️⃣Где звенит?
Дети стоят с закрытыми глазами. Взрослый с колокольчиком бесшумно передвигается по комнате и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.
⠀
3️⃣Назови первый звук в слове.
Взрослый показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает другие игрушки и просит: «Назовите первый звук в названии игрушки». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.
⠀
4️⃣Какой звук?
Взрослый называет 3-4 слова, в которых есть один и тот же звук: лопата, лук, молоко – ребёнок должен догадаться, какой звук есть во всех названных словах.
⠀
5️⃣Починим испорченный телефон
Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры "Испорченный телефон". Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово "по телефону".
Последний участник должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по очереди все те отличия, что "накопились" в результате поломки телефона. Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения воспроизводились ребенком правильно.

Использование ИКТ в образовательном процессе для развития связной речи дошкольников

  

 В наше время дошкольное образование меняется, это связано с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. Все чаще в работе педагоги используют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). 

Вместе с тем, использование компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшнем образовании носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Однако уже сейчас внедрение новых информационных компьютерных технологий (ИКТ) не только меняет традиционный взгляд на образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения, совершенствования форм и методов организации образовательного процесса. 

Согласно СанПина пункта 12.21. «Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут». 

Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам:техническим и дидактическим. 

Техническими достоинствами являются быстрота, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. 

Дидактические достоинства – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у детей появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, информационные технологии облегчают процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. 

Систематическое использование обучающих компьютерных игр, учебных видеосюжетов и демонстрационных презентаций, как средства обучения, развивает у дошкольников воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому материалу и к теме занятия в целом. 

Приоритетным направлением нашей работы является развитие речи. Это направление выбрано неслучайно, так как у многих детей плохо развита речь. И поэтому, цель нашей работы - научить детей говорить чисто, связно, грамматически правильно. Для достижения этой цели мы используем в работе различные формы, приемы, методы и средства обучения, а также применяем современные образовательные технологии, включая информационные образовательные ресурсы. Такие требования предъявляются к современному педагогу. 

С детьми ИКТ используем в процессе совместной деятельности на занятиях по развитию речи в качестве современного наглядного материала. 

Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет: 

- усилить образовательные эффекты; 

- повысить качество усвоения материала; 

- осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем; 

-организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями. 

Занятия с использованием ИКТ являются комплексными, сочетают в себе как традиционные, так и компьютерные средства обучения, а также на них осуществляется интеграция образовательных областей. 

Использование на занятиях по развитию речи нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность работы в целом. 

Об эффективности использования ИКТ в совместной деятельности говорят следующие позитивные факторы: 

1. У воспитанников повышается мотивация к работе за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. 

2. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения. 

Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка дошкольного возраста достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности дошкольного образования.

Артикуляционная гимнастика. Звук л

 

Игры для дифференциации звуков [с] ([з])-[ш] ([ж]) в словах

 

 

Назови ласково 

 

Задачи:

-учить дифференцировать звуки [с] ([з])-[ш] ([ж]) в словах;

-упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных.

 

Зима- зимушка. 

Скворец- скворушка. 

Стекло- стеклышко. 

Солнце- солнышко 

Гнездо- гнездышко. 

Снег- снежок. 

Сапог- сапожок. 

Смех- смешок. 

Старуха- старушка. 

Сын- сынишка. 

Трус- трусишка. 

Заяц- зайчишка. 

Стог- стожок. 

Стих- стишок. 

 

Скажи наоборот

 

Задачи:

-учить дифференцировать звуки [с] ([з])-[ш] ([ж]) в словах;

-упражнять в подборе антонимов. 

Намочить- высушить.

Гладкая- пушистая.

Консервированные- свежие.

Младший- старший.

Шаловливый- послушный.

Потушил- зажег.

Выбежал- забежал.

Легкая- сложная.

Невозможно- возможно. 

Малоснежная- снежная. 

 

Какой?

 

Задачи:

-учить дифференцировать звуки [с] ([з])-[ш] ([ж]) в словах;

-упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании прилагательных и существительных в роде и числе. 

Крем для сапог - сапожный крем.

Ком из снега - снежный ком.

Носки из шерсти - шерстяные носки.

Малыш, который слушается - послушный малыш. 

Скажи по-другому 

 

Задачи:

-учить дифференцировать звуки [с] ([з]) - [ш] ([ж]) в словах;

-упражнять в подборе синонимов. 

Охранять (дом) - сторожить (дом).

Мягкий (хлеб) - свежий (хлеб).

Трудное (задание) — сложное (задание).

Веселый (рисунок) - смешной (рисунок).

(Ветер листья) завертел - (ветер листья) закружил.

Заскочил (в комнату) - забежал (в комнату).

Включать (огоньки) - зажигать (огоньки).

Ездить (по миру) - путешествовать (по миру).

Старая бабушка - старушка.

Трасса - шоссе.

Баранки - сушки.

Тороплюсь - спешу.

Торопиться - спешить.

Mex (зайца) - шерсть (зайца).

Шуршат (листья) - шелестят (листья).

Протянешь (ладошку) — подставишь (ладошку).

Игры для автоматизации звука [Ш]

 

 Много - один 

 

 

Задачи:

-автоматизировать звук [ш] в словах со стечением согласных (в словах с прямыми слогами);

-учить образовывать ед. ч. существительных в И. п. (образование от мн.ч. существительных в Р. п. ). 

Много мишек- мишка.

Много подушек- подушка. 

Много пушек- пушка. 

Много лягушек- лягушка 

Много опушек- опушка. 

Много кадушек- кадушка. 

Много вышек- вышка. 

Много мошек- мошка. 

Много башен- башня. 

Много катушек- катушка. 

Много пышек- пышка. 

Много пешек- пешка. 

Много фишек- фишка. 

Много мушек- мушка. 

Много макушек- макушка. 

Много мышек- мышка. 

Много шишек- шишка. 

Много шашек- шашка. 

Много ловушек- ловушка. 

Много хлопушек- хлопушка.

Много кормушек- кормушка. 

Много игрушек- игрушка. 

Много ватрушек- ватрушка. 

Много гармошек- гармошка. 

Много погремушек- погремушка. 

Много рубашек- рубашка. 

Много ромашек- ромашка. 

Много букашек- букашка. 

 

 

 

Большое - маленькое

 

Задачи:

-автоматизировать звук [ш] в словах с обратными слогами;

-упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. 

Ухо - ушко.

Штаны – штанишки. 

Петухи- петушки. 

Книга- книжка. 

Гнездо- гнездышко. 

Окно- окошко. 

Мышь- мышка. 

Поле- полюшко. 

Ладонь- ладошка. 

Голова- головушка. 

Карман- кармашек. 

Дорога- дорожка. 

Перо- перышко. 

Зерно- зернышко 

 

 

 

 

Я и ты 

 

Задачи:

-автоматизировать звук [ш] в словах с обратными слогами;

-упражнять в образовании глаголов 2-го л. ед. ч. 

Я иду - ты идешь.

Я мою - ты моешь. 

Я катаю- ты катаешь. 

Я пою- ты поешь. 

Я пью- ты пьешь. 

Я веду- ты ведешь. 

Я лечу- ты летишь. 

Я бегу- ты бежишь. 

Я плыву- ты плывешь. 

Я ем- ты ешь. 

Я беру- ты берешь. 

Я дую- ты дуешь. 

Я качу- ты катишь. 

Я вижу- ты видишь. 

Я шучу- ты шутишь. 

Я шью- ты шьешь. 

Я шепчу- ты шепчешь. 

Я штопаю- ты штопаешь. 

Я мешаю- ты мешаешь. 

Я вышиваю- ты вышиваешь. 

 

 

Какой?

 

Задачи:

-автоматизировать звук [ш] в словах;

-упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных, согласовании прилагательных и существительных в роде и числе. 

Шерсть кошки- кошачья шерсть.

Хвост мыши- мышиный хвост.

Платок для шеи- шейный платок.

Перо индюка- индюшачье перо.

Грива лошади- лошадиная грива.

Лапки лягушки- лягушачьи лапки.

Шаль бабушки- бабушкина шаль.

Шляпа дедушки- дедушкина шляпа.

Сок из груши- грушевый сок. 

Звонок в школе- школьный звонок. 

Доска для игры в шахматы - шахматная доска.

Конфета из шоколада - шоколадная конфета.

Переход для пешеходов -пешеходный переход.

Масло для машины - машинное масло. 

Рисунок карандашом - карандашный рисунок. 

Гребешок петуха- петушиный гребешок. 

Турнир по шашкам - шашечный турнир. 

Халат из шелка - шелковый халат. 

Ботинки из замши - замшевые ботинки. 

Шины с шипами- шипованные шины. 

 

 

 

Для чего? 

 

Задачи:

-автоматизировать звук [ш];

-закреплять в речи части сложноподчиненного предложенияния – придаточного изъяснительного — с предлогом «что-бы» (произносим «штобы»). 

Для чего нужны часы?- Чтобы узнавать время. 

Холодильник- Чтобы хранить продукты. 

Зубная щетка- Чтобы чистить зубы. 

Пылесос- Чтобы убирать пыль. 

Телефон- Чтобы звонить друзьям. 

Диван- Чтобы отдохнуть. 

Половник- Чтобы наливать суп. 

Телевизор- Чтобы смотреть новости, фильмы. 

Ложка- Чтобы мешать сахар в чае. 

Книга- Чтобы узнавать что-то новое. 

Скакалка- Чтобы прыгать. 

Чашка- Чтобы пить чай. 

Сумка- Чтобы переносить разные вещи. 

Ключ- Чтобы открывать дверь. 

Пульт- Чтобы переключать каналы. 

Ручка- Чтобы писать.

Роль дидактической игры в формировании и развитии фонематического недоразвития речи

 Для полноценного речевого развития очень важен фонематический слух.

Фонематический слух- это умение различать на слух звуки родного

языка, например: шар-жар, мишка-мышка, лук-люк.

Известно, что несформированность фонематического слуха, зрительного

восприятия у детей отрицательно сказывается на развитии всей

речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности

и познавательные возможности, препятствует овладению знаниями.

Этому нужно обучать специально в занимательной игровой форме.

Дидактическая игра как раз и является способом обучения и развития всей

речевой функции ребенка и в частности развитием фонематического слуха и

зрительного восприятия. 

Что же такое дидактическая игра, развивающая фонематический слух?

Это многоплановое, сложное педагогическое явление, одна из форм

обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности

детей. 

Дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует

взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Это разновидность игр с

правилами, специально созданными взрослыми. 

Дидактическая игра имеет определенную структуру: дидактическая

задача, решая, которую в занимательной форме, дети достигают

положительного результата, игровое действие-основа игры, является рисунком

сюжета игры, правило, которое помогает управлять воспитательно-

образовательным процессом. В игре детей прежде всего увлекает игровое

действие, оно стимулирует детскую активность, вызывает чувство

удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ребенок

выполняет дидактическую задачу. 

Дидактическая игра имеет и определенный результат, который является

финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого ребенка, а для

педагога результатом является показатель успеха детей в усвоении знаний и

умений. 

Специально подобранные и созданные педагогами дидактические игры

по развитию фонематического слуха и зрительного восприятия для детей

обеспечивают:

• развитие на высоком уровне фонематического слуха, что предупреждает

появление дисграфических ошибок при обучении грамоте и способствует интенсивному развитию навыка чтения целыми словами. 

• создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности

детей, что достигается через систему действий, включающих не только

словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком,

буквой.

• Развивают различные стороны психической деятельности- внимание,

мышление, память, речь. 

• Закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне

слова, степень подготовленности руки к выполнению графических

навыков.

• Формируют умение принять учебную задачу и разрешить ее

самостоятельно. 

• Формируют навык самоконтроля и самооценки. 

• Помогают наладить отношения с детьми. 

• В процессе таких игр у детей улучшается звукопроизношение,

расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к языку.

Очень важно то, что, осваивая с детьми игры со звуками, мы

воспитываем в наших будущих школьниках внимание, память, воображение,

отличный фонематический слух, учим ребят сравнивать, анализировать,

обобщать, т.е. развиваем мышление дошкольников. Кроме того, знакомство со

звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это

чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью

изучали родной язык как предмет, постижение которого духовно обогащает

человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении

русского языка и литературы в школе.