Подборка стихов про музыкальные инструменты

Контрабас

Я - мужчина видный,

Господин солидный.

Я ведь самый крупный,

Из скрепичной группы.

Не найдете баса,

Лучше контрабаса!

 Барабаню в барабан,

Бам-бам-бам да бам-бам-бам.

Очень громко, знаю сам,

Бам-бам-бам да бам-бам-бам,

Барабанит барабан,

Бам-бам-бам да бам-бам-бам.

Фортепьяно и рояль
И это - фортепьяно, и это - фортепьяно.
Хоть это - пианино, а это вот - рояль.
А если эта новость вам показалась странной -
Учите итальянский, такая вот мораль!

*****

Ду-ду, ду-ду-ду,

Дую я в свою трубу.

Быть я трубачом смогу,

Ду-ду, ду-ду-ду.

*****

До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Сколько клавиш посмотри:

Черные и белые – 

По ним пальцы бегают.

Клавишный мой инструмент.

Пианино лучше нет!

Ложки

- Говорите, кошки,

Для чего вам ложки?

- Мы на ложечках играем,

Вас послушать приглашаем!

*****

Динь-динь-динь, мой колокольчик,

Мелодичный мой звоночек.

Колокольцев перезвон –

Очень задушевный он.

*****

Скрипку в руки я возьму

И смычком я проведу.

Звук чудесный, просто диво.

Скрипка так звучит красиво.

Трещотки

- Что за треск на всю округу?

- Это мы трещим с подругой! -

Ох, трещотки хороши,

Прямо праздник для души!

*****

Благородный саксофон –

Джаз всегда играет он.

Я подую в саксофон – 

Зазвучит красиво он.

*****

Арфа – струнный инструмент.

Мелодичней арфы нет.

Струны мы переберем,

Звук красивый мы найдем.

*****

Заиграю я на флейте.

Слушают меня все дети.

Польку флейта весело запела.

*****

«Бис-с! – забился бубен. – Бис-с!

Можно выступить на бис?

Я вступление лихо дам

Для цыганочки с выходом!»

Гармошка

Что за медвежатки - 

Малые ребятки!

Вместе с мамой выступают,

На гормошечках играют!

Громче всех гармошка

С мишкину ладошку!

Домашнее задание по теме "Музыкальные инструменты"

 Оркестр

Скрипач – на скрипке, Загибают по одному пальчику на левой руке,

Трубач – на трубе, начиная с мизинца.

Пианист – на пианино,

Барабанщик – на барабане,

А домбрист – на домбре:

Весь оркестр играет мне! Ладонью правой руки накрыть кулачок левой руки.

«Ай ты, дудочка-дуда»

Ай ты, дудочка-дуда, Дети стоят в кругу и имитируют игру на дудке.

Развесёлая всегда.

Дудка заливается Топают ногами.

Ножки поднимаются.

Пляшем дома и в саду Выставляют поочерёдно ногу на пятку.

Под весёлую дуду.

1. Игра  «Назови в слове первый звук»

Используются картинки по теме «Музыкальные инструменты»: аккордион – [а], гитара –  [гь], рояль –  [р], барабан –  [б], скрипка –  [с], труба –  [т], арфа –  [а], пианино –  [пь], бубен –  [б].

2. Игра  «Паровозик».

Слоговый анализ слов: скрип-ка, ги-та-ра, ба-ян, ба-ра-бан, дуд-ка, ро-яль, пи-а-ни-но, бу-бен, ак-кор-ди-он, ар-фа, тру-ба.

3. Упражнение: « Какой это смычок?»

Альт – альтовый смычок

Скрипка – скрипичный смычок

Виолончель – виолончельный смычок

Контрабас – контрабасовый смычок.

4. Игра «Назови музыкальную профессию»

На рояле – роялист

На пианино – …

На гармони – …

На гитаре – …

На баяне – …

На барабане – …

На скрипке – …

На трубе – …

На балалайке – …

Дидактическая игра «Назови одним общим словом»

Гитара, пианино, балалайка, скрипка, труба, баян, барабан, рояль – это (что?)

Дидактическая игра «У меня есть, а у тебя нет»

У меня есть гитара, а у тебя нет гитары

У меня есть барабан, а у тебя нет …

У меня есть баян, а у тебя нет …

У меня есть скрипка, а у тебя нет …

У меня есть балалайка, а у тебя нет …

Дидактическая игра «Великан и Гномик»

У Великана балалайка, а у Гномика … (балалаечка)

У Великана скрипка, а у Гномика …

У Великана дудка, а у Гномика …

У Великана барабан, а у Гномика …

Дидактическая игра «Сосчитай до 5»

Одна скрипка, две … три … четыре … пять …

Один рояль, два … три … четыре … пять …

Запомнить: одно пианино, два пианино, три пианино, … пять пианино (не склоняется)

Чтение рассказов и сказок о музыкальных инструментах:

1.Братья Гримм « Бременские музыканты» 

2.Сказка Т.Боровик «Для Всякого Случая» 

3.Казахская сказка «Мастер Али»

4. Рассказ К.Паустовского «Старый повар» 

5. Книга о совести. Часть : Красота радость жизни. Человек это сила духа. «Сколько же здесь свирелей» 

6.Эди Огнецвет «Дудка» «Бубен», Цимбалы» «Скипка»

 7.В Семерин «Музыка всюду живет»

8. Ю. В. Гурин «Музыкальная кошка»

Говорите с ребенком правильно!

 Речь не передается по наследству, ребёнок перенимает речь от окружающих. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, чётко произносили все звуки и слова спокойным приветливым тоном. Обязательно учитывать, что некоторые слова малыш слышит впервые, и как он их воспринимает, так и будет произносить.

Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребенка, он будет невнимательно относиться к своим высказываниям, не заботиться о том, как его речь воспринимается другими. Если дома говорят громко, торопливо, раздражённым тоном, то и речь ребёнка будет такой же. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, товарищей. Нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова: например, «Где бибика?». Это ничего, кроме вреда не даст – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать овладение словарем. Нельзя часто употреблять слова с уменьшительными суффиксами, недоступных слов для понимания, сложных слов в слоговом отношении.

Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его. Нельзя требовать правильного произношения звуков, когда процесс формирование звука еще не закончен.

Нельзя ругать малыша за плохую речь, а лучше дать правильный образец для произношения.

Автоматизация поставленных звуков

 Если ваш ребенок занимается у логопеда, то очень часто встречается такая проблема как «кабинетная речь». На занятиях у логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.

Автоматизация звука – это введение поставленного звука в слоги, слова, предложения, спонтанную речь. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

 К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

 У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

Наряду с развитием звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.

Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

Общеизвестно, как трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов «надо», «обязательно», «ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребенка явное или скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете не так.

 Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и фантазию. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

Многие, начиная заниматься с логопедом исправлением звукопроизношения, быстро сталкиваются с тем, что задания обычно однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в совместную и уже поэтому увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач – «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель ваших занятий – правильное произнесение звука – должна сохраняться на протяжении всей игры.

Фонематический слух- основа правильной речи

 Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!

Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте. Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать «Работу над ошибками»!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умения различать и выделять речевые звуки. Для того чтобы написать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности. Поэтому, важно развивать у ребенка фонематический слух.

Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание – очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Это умение называется фонематическим слухом.

В отличии от звуковысотного (музыкального) слуха, направленного на развитие звуков разной высоты, фонематический слух «обслуживает» различение фонем – частичек слова, имеющих смысловое содержание, обладающих значением, понимание смысла ударений в словах и так далее. Нужно научиться не путать между собой фонемы, различающиеся одним звуком, понимать смысл ударений в словах и значение смыслообразующих частиц слов – суффиксов, префиксов и так далее.

Попробуем представить себе, как мы взрослые, изучаем иностранный язык - сложнее всего именно понимание непривычных звуков в произношении разных людей. Так же и у детей – они не всегда могут понять, что постоянно в словах, а что привносится особенностями произношения каждого человека. Поэтому очень важно научить ребёнка анализировать то, что он слышит, и изображать это в буквах. В дошкольном возрасте ребёнок вполне готов к тому, чтобы усвоить грамматический ряд языка, научить узнавать звуки, как в начале, так и в конце и, что труднее всего в середине слова.

Некоторые сложности возникают у детей с логопедическими недостатками, при которых они могут путать различные звуки. Чаще всего в дошкольном возрасте дети заменяют звонкие звуки глухими (вместо “дом” – “том”); звук –[Р] на [Л] и обратно (вместо “три” – “тли”); звук [М] - [Н] и обратно; шипящие свистящими (вместо “здорово” - “ждорово”) и другое.

В этом случае важно сосредоточиться на специальных упражнениях по звуковому различению. Очень важно не упустить время и научить ребёнка основам грамотности.

Гораздо легче предупредить нарушение, чем его исправлять. Это значит, что работа по развитию фонематического восприятия готовит детей к овладению правильным произношением, направлена на предупреждение грамматических ошибок.

Прежде всего, выясните, как малыш воспринимает и различает звуки.

Помогут в этом следующие несложные задания:
1. Предложите повторить за вами слоги: са-ша, ша-са, са-ца, ач-ащ, ра-ла, ша-жа. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, различение проверяется следующим образом: предложите ему, услышав заданный слог, выполнить какое-либо действие. Например, если среди слогов са, ца, ча, называют слог  ша, ребенок хлопает в ладоши.
2.  Проверим, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу.

• Предложите ему выбрать нужную картинку (или повторить на слух): жук-сук, дом-сом, миска-мышка, коза-коса, лужа-лыжа.

3.  Следующий прием позволит выявить степень развития внимания и слуховой памяти.

• Предложите ребенку повторять сходные слоги: та-да-та, ка-га-га, па-ба-ба,ма-на-ма.

• Повторять сходные слова: Маша-Даша-каша; тень-день; день-пень; лак- мак- рак;жук-лук сук-тук.

Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение фонематического слуха.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и, постепенно, охватывает все звуки речи. Задания предлагаются в строгой последовательности, условно подразделяясь на шесть этапов:

1. узнавание неречевых звуков;

2. различение высоты, силы, тембра голоса, на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

3. различение слов, близких по звуковому составу;

4. различение слогов;

5. различение звуков;

6. анализ звукового состава слова.

Продолжение следует 🤗

Упражнения для развития речевого дыхания

 🎈«Загнать мяч в ворота».

Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в «ворота» между двумя кубиками. Загонять шарик следует на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Следить, чтобы щеки не надувались; для этого их можно слегка прижать ладонями.

🎈«Подуть через трубочку».

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на узкую полоску из бумаги, закрепленную между бровями и свисающую до середины лица. При правильном выполнении упражнения бумажная полоска отклоняется вверх. Стараться как можно дольше удерживать ее на выдыхаемой воздушной струе. Следить, чтобы щеки не надувались.

🎈«Кто дальше загонит мяч».

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка подняты. Как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, чтобы дети произносили звук ф, а не дс, то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

 🎈 «Сдуть снежинку».

Цель: вырабатывать плавную, целенаправленную воздушную струю воздуха, идущую по середине языка.

Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1×1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

🎈 «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

Дыхательная гимнастика

 Дыхательная гимнастика - важный этап логопедического занятия

Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики:

• Проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или

при открытой форточке.

• Занятия проводить до еды.

• Заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде.

• Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать.

• Выдох должен быть длительным, плавным.

• Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном

этапе можно прижимать их ладонями).

• В процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи,

рук, груди, живота.

• Упражнения можно выполнять как в положении сидя, так и стоя.

• Достаточно трех-пяти повторений. Многократное выполнение

дыхательных упражнений может привести к гипервентиляции! Насту-

пление гипервентиляции можно определить по следующим признакам:

побледнение лица, жалобы на головокружение, отказ от занятий.

• Дозировать количество и темп проведения упражнений.

• После выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2–3 се-

кунды.

Виды пособий для дыхательной гимнастики:

• Всевозможные вертушки (в том числе мельница для воды и песка).

• Легкие мячики из пенопласта, пластмассы, дерева и металла.

• Компьютерные игры.

Идеи заданий для детей перед 23 февраля

 В предверии самого мужественного праздника предлагаю вашем вниманию 9 полезных дел. То чем вы можете занять своего ребенка и провести время с пользой: 

1. Сделать открытку для папы 

2. Соорудить военную технику из подручных средств 

3. Выучить стихотворение для папы 

4. Научиться маршировать 

5. Выучить военную артикуляционную гимнастику 

(Артикуляционно-дыха-тельные и мимические упражнения: 

«Автомат» [ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ] 

«Мотор» [ДРРРРРРРРРРРРРРРР]-пальчик—под язычком. 

«Самолёт» [а-э-и-о-у] с увеличением и уменьшением громкости. 

«Парашют» (В чередовании «Трубочка» (парашют закрыт)- «Рупор» (раскрытый) под счет до 10). 

«Почистить пулемет» (Как упражнение «Почистить зубы». По очереди нижние, верхние). 

«Рупор»-вытянуть губы широкой «трубочкой» и произносить звуки (ш-ш-ш-ш) и (ж-ж-ж-ж). 

«Танк»-многократно побарабанить кончиком языка по верхней десне с произнесением звука {т}:т-т-т… 

«Пулеметчики»-улыбнуться, слегка приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: Д-Д-Д-Д-Д. Сначала медленно, постепенно убыстряя темп) 

6. Послушать песни на военную тематику, спеть вместе 

7. Сходить в музей боевой техники, или рассмотреть военную технику на картинках 

8. Прочитать книги с военной тематикой 

9. Выучить пальчиковую гимнастику (найти в постах ниже)

Зачем и как заниматься дома

 

Подборка стихов для заучивания детям старшего дошкольного возраста к Дню защитника Отчества

🏅 Всех защитников Отчизны,

Всех мальчишек со двора,

Деда, папу и братишку

Поздравляю я с утра.

Пусть же мирным будет небо,

Каждый день добро несет,

И удачу пусть готовит

Каждый новый поворот!

🏅Я еще не очень вырос,
Но защитник я уже.
Я хочу быть командиром
И беречь своих друзей.

Дедушек и пап сегодня
Гордо поздравляю я
И желаю всем здоровья.
Мира, счастья, дружбы вам.

🏅23 Февраля —

Сердце просится в моря.

Дайте в руки автомат,

Докажу, что я солдат.

Буду Родине служить,

Форму с гордостью носить,

Чтобы землю охранять,

От злодеев защищать.

🏅Мы — отважны, мы — бойцы,
Мы — мальчишки-молодцы,
Мы готовы охранять,
Мы готовы помогать,
Нашу Родину, границы
От врагов всех охранять.

🏅Быть мужчиной — это гордо,

Быть защитником — вдвойне,

Все желаю бить рекорды,

Нужным быть родной стране.

Целей четко добиваться,

На своем всегда стоять,

Не дрожать и не сдаваться,

Мир в Отчизне защищать!

План занятий по теме "Боевая техника"

 Предлагаю вашему вниманию план занятий с ребенком 5-7 лет по теме "Боевая техника"

⠀

1. Выполните артикуляционную гимнастику.

«Хоботок»- вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать под подсчет до 10.

⠀

«Маляр»- открыть рот, напряженным кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть неподвижна.

⠀

«Качели»- напряженный кончик языка поднять вверх, коснуться верхней губы; опустить вниз, коснуться нижней губы.

⠀

«Гармошка»- положение языка в «грибочек», не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

⠀

2. Пальчиковая гимнастика «СОЛДАТИКИ»

Аты-баты, аты-баты!

На войну идут солдаты.

Знамя красное несут,

Пушки грозные везут.

Указательный и средний пальцы «маршируют» на столе.

Руки подняты вверх, пальцы выпрямлены, прижаты друг к другу (знамя).

Кулаки на столе, указательные пальцы выпрямлены, изображают пушку.

⠀

3. Упражнение «Сосчитай до пяти»

1 военный корабль, 2 военных корабля... 5 военных кораблей.

1 мощный танк, 2 мощных танка... 5 мощных танков.

1 военный самолет, 2 военных самолета... 5 военных самолетов.

⠀

4. Упражнение «Раздели слова на слоги»

Ар-мия, Ро-ди-на, гра-ни-ца, за-щи-та, танк, вер-то-лет, ко-рабль, ар-тил-ле-рия, са-мо-лет, лет-чик, мо-ряк, тан-кист, ар-тил-ле-рист.

⠀

5. Игра «Боевая техника» с мячом

-Я бросаю мяч и называю военную профессию, а вы мне возвращаете мяч и говорите, какая боевая техника нужна этому человеку.

Летчик (самолет, вертолет), танкист (танк), капитан (военный корабль), пограничник (военный автомобиль).

⠀

6. Упражнение «Один-много»

Один военный самолет- много военных самолетов,

один танк- много танков,

один военный корабль- много военных кораблей,

один военный вертолет- много военных вертолетов.

⠀

7. Упражнение «Какой? Какая?»

Танк (какой?) мощный, железный, массивный, медленный.

Подводная лодка (огромная, массивная, боевая, глубоководная, атакующая).

Вертолет (быстрый, армейский).

Самолет (военный, фронтовой, истребительный, штурмовой).

⠀

8. Прочитайте детям:

1) А. Митяев «Почему Армия родная?»

2) В. Степанов «Наша Армия», «Пограничник»