Речь с движением и пальчиковая гимнастика на тему: «Рыбы»

 Рыбки 

Рыбка плавает в водице, 

Дети складывают ладони вместе и 

изображают, как плывет рыбка. 

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница, 

Грозят пальцем. 

Мы тебя хотим поймать. 

Медленно сближают ладони. 

Рыбка спинку изогнула, 

Сложенными вместе ладонями 

изображают, как плывет рыбка. 

Крошку хлебную взяла. 

Делают хватательные движения 

обеими руками. 

Рыбка хвостиком махнула, 

Рыбка быстро уплыла. 

Снова «плывут».

Пять рыбок 

Выполняем движения по тексту 

Пять маленьких рыбок играли в реке, 

Лежало большое бревно на песке, 

И рыбка сказала: « Нырять здесь легко!» 

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко» 

А третья сказала: «Мне хочется 

спать!» 

Четвёртая стала чуть-чуть замерзать. 

А пятая крикнула: «Здесь крокодил! 

Плывите отсюда, чтоб не 

проглотил!»

Речь взрослых – образец для подражания

 Вопрос, нужна ли хорошая речь в жизни, ответа не требует – она всегда нужна нам для решения самых насущных жизненных задач!

⠀

Для того чтобы речь детей развивалась успешно, нужна развивающая речевая среда. Что это такое?

⠀

Речевая среда – это любые языковые образцы, которые воспринимает ребенок: это речь окружающих его близких взрослых и детей, педагогов, а также телевидение, фильмы, кино, театр, речь людей в транспорте и магазине, в музее и на улице и т.д. Но для маленького ребенка дошкольного возраста речевая среда – это прежде всего речь тех людей, с которыми он общается постоянно – то есть родителей. Подражая Вам, малыш перенимает все тонкости построения фраз, интонации, темпа и мелодики речи, употребления слов, но он также принимает и все ошибки! Давайте проверим себя. Правильно ли мы говорим с детьми?

⠀ анализа.

1️⃣В речи надо избегать постоянного употребления присловий: «как бы», «на самом деле», «так сказать», «типа», «значит», «это», «ну» - они делают речь смешной, разорванной, несвязной.

⠀

2️⃣Взрослым в своей речи желательно очень четко и точно называть все предметы, которые окружают ребенка и которыми он пользуется. Например, вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор: берет, ушанка, кепка, шлем, панама, шляпка, бейсболка и т.д.

⠀

3️⃣ В своей речи желательно не злоупотреблять уменьшительно – ласкательными словами:

ножка, дорожка, машинка, ротик и т.д. Ласковые слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из них!

⠀

4️⃣Правило употребления глаголов в обращении к ребенку/детям.

Очень часто родители обращаются к детям в прошедшем времени: «Так, встал и пошёл умываться!». Это недопустимо – это грубая речевая ошибка. К детям нужно обращаться с просьбой в настоящем времени: «Давай встанем. Сделаем зарядку». Или:  «Встань, пожалуйста, и иди умываться».

⠀

5️⃣Произносите слова правильно, не забывайте о правильном ударении.

⠀

6️⃣Не задавайте ребенку вопросов, в которых изначально заложено отрицание с частицей НЕ, например:  «Ты не знаешь, почему птицы улетают на юг?».

Вместо этого спрашивайте «Почему птицы улетают на юг осенью?».

⠀

7️⃣Избегайте многословия.

Вместо того, чтобы спросить: «Сейчас я задам тебе сложный вопрос, и мне интересно ответишь ли ты на него или не ответишь– почему люди придумали разный транспорт?»  спросите просто: «Как ты думаешь, зачем люди придумали так много разных видов транспорта?»

⠀

8️⃣Вопросы к ребенку стройте в логической последовательности с постепенным усложнением:

⠀

☝️сначала простые вопросы (что видит, что знает, что слышит)

☝️затем вопросы, требующие размышления анализа.

Использование сказок как средство развития речи

Развитие связной речи на занятиях с использованием метода сказкотерапии должно занимать одно из центральных мест, поскольку никакой иной вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребёнка.

⠀

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение». Д. Родари.

⠀

Воспитательные и обучающие свойства сказки, как педагогического средства, известны с давних времён. Сказка формирует и поддерживает у детей дошкольного возраста созидательную систему ценностей человека, воспитывает, решает проблемы, успокаивает, и, являясь языком ребёнка, помогает педагогам многому его научить. Сказка применяется в различных областях работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения, в том числе и в работе над связной речью.

⠀

Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.

⠀

Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются учителями-логопедами, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.

⠀

Сказкотерапия по развитию связной речи преследует такие цели:

⠀

📌 создание коммуникативной направленности речевых высказываний;

⠀

📌совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи;

⠀

📌развитие диалогической и монологической речи;

⠀

📌приобщение детей к истокам народной культуры.

⠀

Занятия по сказкам строятся по следующему алгоритму: слушаем, рассказываем, проживаем и сочиняем сказку.

⠀

Перед прочтением сказок проводится пропедевтическая работа, цель которой организовать внимания детей, подготовить их к восприятию. Это отгадывание загадок о персонажах произведения, уточнение отдельных слов или словосочетаний, содержащихся в тексте, демонстрация соответствующих картинок.

⠀

Тексты сказок читаются детям дважды, в медленном темпе. При повторном чтении используется прием завершения детьми отдельных предложений.

⠀

Разбор содержания сказок проводится в вопросно-ответной форме, вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, их последовательности, на определение действующих лиц и наиболее значимые детали повествования. В качестве вспомогательного средства, при обучении детей дошкольного возраста сказкотерапией навыкам связной речи, можно назвать использование моделирования плана высказывания.

⠀

"Проживая сказку" дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.

Автоматизируем звук Ц дома

 Самое сложное- это не постановка звука, а его автоматизация, т. е. введение в свободную речь. 

1) Побольше общайтесь с ребенком! Интересуйтесь, как прошел его день, чем он занимался. Когда общаетесь с ребенком, обязательно обращайте внимание на поставленный звук. Если ребенок произнес звук не правильно или пропустил его, остановите ребенка и попросите повторить это слово за вами, обращая его внимание на этот звук.

2) Обязательно выполняйте с ребенком артикуляционную гимнастику. Вы садитесь вдвоем перед большим зеркалом. Сначала взрослый показывает, как выполнять упражнение, затем за ним повторяет ребенок, контролируя свои действия в зеркале.

Чередование ЗАБОРЧИК-ТРУБОЧКА. Заборчик- губы в улыбке, зуба сомкнуты, трубочка- губы вытянуть вперед «трубочкой», зубы сомкнуты.

ЛОПАТКА. Открыть рот, широкий язык выложить на нижнюю губу, язык расслаблен.

НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК. Положить широкий язык между зубами и покусать его.

КИСКА СЕРДИТСЯ. Открыть рот, кончиком языка упереться в нижние зубы. Выгнуть спинку языка, не отрывая кончик языка от нижних зубов.

3) Поиграйте с ребенком дома:

«Тихо-тихо». Ребенок повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию. Прижимает указательный палец к губам- делает вдох, затем длительный выдох и одновременно произносит звук [ц]- длительно и протяжно.

Взрослый обращается к ребенку: «Наши куклы расшалились. Давайте им скажем, чтобы они сидели тихо: «Ц-ц-ц!»

«Синица». Ребенок изображает синицу, которая летает по комнате и цыкает: «Ц-ц-ц». Повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию.

Синица, синица- веселая птица!

Где ты была? Где ты жила?

Я сидела по кустам,

Я летала по садам: «Ц-ц-ц».

«Повтори за взрослым». Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет их: ца-ца, ца-ца-ца, цо-цо, цо-цо-цо, цу-цу, цу-цу-цу, цы-цы, цы-цы-цы.

«Ловишки». Взрослый произносит разные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук [Ц]: ф, с, ц, ш, ц, н, ш, к, д, ц; са, ца, ша, но, цо, шо, ву, цу, цу, шу; цапля, чашка, заяц, речка, вода, лицо.

3) Занимаясь, со своим ребенком верьте в успех, внушайте ребенку эту веру в успех.

Успехов Вам и Вашим детям в этом важном деле – формировании красивой и грамотной речи!

Домашнее задание для дошкольников на тему «Книжкина неделя»

 

Родителям рекомендуется:

1.     рассказать детям о библиотеке и работе библиотекаря, для чего людям нужны библиотеки;

2.     прочитайте стихотворение C.Я. Маршака «Как печатали вашу книгу»

3.     посетите с ребенком библиотеку;

4.     поиграйте в игру «угадай сказку»: взрослый читает отрывок из сказки, а ребенок угадывает.

▪ С кем встречался Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)

▪ Кто тянул Репку? (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка ,мышка)

▪ Какое яйцо снесла курочка Рябя? (золотое)

▪ К кому шла Красная Шапочка? (к бабушке)

▪ Крокодил, друг Чебурашки. (Гена)

▪ Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)

▪ Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)\

▪ Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)

▪ Кто разбил золотое яичко? (мышка)

▪ Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)

▪ Кто сделал Буратино? (Папа Карло)

Кто помогал девочке с братом скрыться от гусей? ( молочная река - кисельные берега, яблоня,

печка)

▪ Кто поймал стрелу Ивана царевича? (царевна лягушка)

Какая избушка

▪ была у лисы? (ледяная)

5. Игра «Скажи наоборот».

Детская – взрослая

новая - старая,

интересная- неинтересная,

толстая – тонкая,

большая – маленькая.

 

6.  Игра «Подбери признак к предмету»: книга (какая?) — детская,

художественная, научная, красочная, большая

Библиотека(какая?)-детская, взрослая, большая…

герой(какой?)-….

Золушка(какая?)-…

Баба-яга (какая?-)….

Лисичка(какая?)-...

7.  Предложить ребенку выполнить по заданию взрослого действия с книгой:

положить книгу на стол, в стол, под стол, около стола;

достать книгу из сумки ...

Затем спросить у ребенка: «Что ты сделал?» — «Я положил книгу на стол»... (упражнение на понимание и употребление предлогов).

 

8.

Игра «Назови ласково»

Книга-книжка

Журнал-журнальчик

Газета- газетка

Страница - страничка

Волк-волчёнок-волчишко

Лиса-лисонька-лисичка

Гном-гномик

Маша-Машенька

Колобок-колобочек

Медведь-медвежонок

Кот-котик

Коза-козочка

В какие игры играть перед школой?

 

Играйте дома, на улице, играйте в дороге (по 3 — 4 игры в день):

1. Игра «Цепочка слов». Называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. Пример: сова – апельсин – носок – кот…

2. Развивайте ребенку ориентацию в пространстве. «Назови, что находится слева от тебя, справа, ближе, выше,.. и т.д.», на листе бумаги – игры «Морской бой», «Крестики-нолики».

3. Игра с мячом «Я знаю пять имен девочек» (пять названий фруктов, пять названий мебели,..) развивает взаимодействие руки, глаза и речи, необходимого при письме и чтении, обогащает словарь ребенка.

4. Игра «Из чего какое?». Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив? Дом из кирпича – какой? Книга из бумаги, одеяло из шерсти  и т.д.

5. Развивайте слуховую память. Начиная с 3-5 коротких слов, попросите ребенка запомнить и повторить их. Доведите до 10 слов. Так же поиграйте с числами. 6. Научив ребенка прыгать на скакалке, Вы подготовите его руку к письму, разовьете его выносливость.

6. Игра «Чей хвост (голова, ухо, глаза)?». У медведя – медвежий (медвежья, медвежье, медвежьи), а у змеи, у утки, у верблюда, у козы, и т.д.

7. Игры с мячом «Вышибалы», «Съедобное — несъедобное» развивают ориентацию в пространстве, мышление, реакцию, общую моторику, координацию, ловкость.

8.  Учить сложные слова. (Сковородка стоит на плите. Милиционер Валерий регулирует движение.  Троллейбус остановился  у светофора и др.), скороговорки.

9. Развивайте ориентацию в собственном теле. «Покажи левую руку, правую ногу, правую коленку, …  Дотронься левой рукой до правого уха, до левого колена, правой рукой прикрой правый глаз, … и т.д.»

10.  «Кто у кого?». У лисы – лисята, а у волка, собаки, свиньи, овцы…

11. Ориентация во времени: выучить наизусть по порядку времена года, названия месяцев, дней недели, времени суток (утро, день, вечер, ночь).

12. Игра «Большой-маленький». Стол – столик, рука — ?.. (ручка), язык — ?.. 

13. Игра «Похлопай, как я!» Вы отхлопываете (можно отстучать по столу любым предметом) сперва простые ритмы:   !  ! ,  !!  !! ,  !  !!  ,  !! ! , затем сложнее: !  !!  ! ,  !!  !  !! ,  !!  !!! , … Ребенок слушает и старается его воспроизвести.

Обязательно читайте ребенку книги каждый день (хотя бы перед сном) и объясняйте ему все обороты речи, все слова, которые ему могут быть не ясны. Спрашивайте: «Что значит «знать назубок», «кудрявая девочка», «и наутёк», что такое «харчевня», «изгородь» и т. д.

Ребёнок дошкольного возраста обладает огромными возможностями развития и способностями познавать. Помогите ему развивать и реализовывать свои возможности. Проявляйте истинный интерес ко всему, что связано с обучением, будьте терпеливы, доброжелательны. Хвалите, подбадривайте ребёнка и вместе с ним радуйтесь его успехам. 

Речевая готовность ребёнка к школе

 

Скоро Ваш ребёнок дошкольник станет школьником. Это новый социальный статус. Переход от игровой деятельности к учебной очень важен для ребёнка. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и включает не только хорошее физическое развитие, достаточный запас знаний и представлений об окружающем, но и определённый уровень развития речи.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребёнком родного языка как средства общения. А это:

1.     Сформированность звуковой стороны речи. У ребёнка должно быть правильное, чёткое произношение звуков всех фонетических групп.

2.     Сформированность фонематических процессов, умение слышать, различать фонемы родного языка.

3.     Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу: умение выделять звуки в слове. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, твёрдый, мягкий. Уметь работать со схемой слова и схемой предложения.

4.     Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами, образовывать прилагательные от существительных.

5.    Сформированность грамматического строя речи: умение правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять однородными и второстепенными членами; работать с деформированным предложением; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Умение пользоваться развёрнутой фразовой речью, владеть пересказом рассказа. Самостоятельно составлять рассказ-описание.

Наличие даже небольших отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важнейших задач по обучению ребёнка в дошкольных учреждениях и семье. Ребёнку с хорошо развитой речью легко общаться с окружающими, он понятно выражает свои мысли, желания. И наоборот, невнятная речь ребёнка затрудняет его взаимоотношения с людьми, и может наложить отпечаток на его характер.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить всё, что мешает свободному общению ребёнка с коллективом. В семье ребёнка понимают с полуслова, однако со временем круг связей с окружающим миром расширяется, и очень важно, чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. В школе ребёнку придётся отвечать и задавать вопросы в присутствии других детей, читать вслух. Правильное произношение звуков особенно необходимо при овладении грамотой. Фонетические и фонематические дефекты - одна из причин возникновения дисграфии и дислексии. 

Неправильное произношение одного или нескольких звуков при сформированных фонематических процессах как правило, не оказывает отрицательного влияния на усвоение школьной программы.

Дети, у которых не сформирована звуковая сторона речи и фонематические процессы, могут смешивать звуки, сходные по звучанию или артикуляции. Это препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и приводит к дислексии и дисграфии.

Правильная речь — это заслуга не только воспитателя и логопеда, а, прежде всего, Вас — родителей, тех, кому подражают Ваши крохи, для кого Вы — пример, пример не только в данный момент, а на всю жизнь.

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.

Загадки для дошкольников на тему КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ

 У садовницы - первой модницы 

 Платье то ли полиняло, 

 То ли краску поменяло: 

 Все было лиловое, 

 Стало васильковое.(Гортензия)

Вырос кустик пышный, 

 На окне не лишний, 

 Листья незаметные, 

 А плоды запретные.(Аспарагус)

На окне зимой и летом 

 Вечно зелен и красив. 

 Ярко-красным цветом 

 Горит нежно…(Бальзамин)

Накрыт бокал с водицей 

 Ежовой рукавицей. (сансевиерия)

Лист с горбочком, желобочком, 

 Шипы имеет, а ранить не умеет, 

 Зато лечит нас в любой час.(Алоэ)

С горы на паутинках 

 Свисают паучки - 

 Зеленые пучки.(Камнеломка)

Есть растение у нас, 

 Ананас - не ананас. 

 Жесткий лист дугой, сквозной 

 Точно гребень костяной.(Цикас)

Зелёный, в колючках,

 Похож на ежа,

 А цветки атласные

 Белые, жёлтые, красные. (Кактус)

Журавлиный нос

 Нам духи принёс. (Герань, или журавлиный нос.)

На целый век украсит дом,

 И всех излечит в доме том.

 Цветок тот неказист на вид,

 Но как целитель знаменит. (Алоэ.)

  

Вверх по стенке крутой, 

 По бетонке литой 

 Многоножка ползет, 

 С собой листья везет.(плющ)

С молоком, а не коза, 

 С корой, а не лоза.(фикус)

Очищают воздух, 

 Создают уют, 

 На окнах зеленеют, 

 Круглый год цветут.(Герань)

Накрыт бокал с водицей 

 Ежовой рукавицей.(Кактус)

Чтобы солнце сквозь стекло 

 К нам в окошко не пекло, 

 Я повешу шторочку, 

 На белую распорочку, 

 Не крючком плетеную - 

 Живую и зеленую.(традесканция)

Плоские лепешки 

 На длинной тонкой ножке. 

 Лепешки очень колки, на них растут иголки.(Опунция)

Стоит мокрый Ванёк,

 А в кудрях – огонёк. ( Бальзамин)

- Что за хвост пошёл в рост: 

 Не в пруду, не в речке –

 На окне, у печки. (Сансевьера /щучий хвост/) 

Куст оконный и балконный,

 Лист – пушистый и душистый,

 А цветы о окне – словно шапка в огне. (Герань.)

 Круглый шарик

 Словно ёжик,

 Но без мордочки и ножек.

 На моём растёт окне,

 Очень нравится он мне. (Кактус.)

Вышла балерина:

 Блузка, как рябина.

 Юбочка лиловая, лента васильковая.

 Ножки, как точеные,

 Туфли золоченые. (Фуксия)

Комнатное растение, называемое в народе "крапивкой".

(Колеус)

Она пришла к нам из Китая,

Прижилась и , устали не зная,

Круглый год цветет на радость, от души!

А цветы разноцветны и очень хороши!

(Китайская роза-гибискус)

Не подушка для иголок, 

 Не ежик, и не елка, 

 Но не даст себя в обиду, 

 Потому что весь в иголках. (Кактус)

Зелёное, колючее,

Сто лет ему дремучему,

Как только насморк Вас застал в расплох,

Бежите Вы к нему со всех ног!(Алоэ)