Домашнее задание для дошкольников на тему «Насекомые»

  1. «Четвертый лишний» (назови лишний предмет.

объясни свой выбор, используя слова «потому что»)

Муха, муравей, грач, пчела.

Стрекоза, жук, гусеница, собака.

Паук, голубь, синица, сорока.

Бабочка, таракан, муха, комар.

Тля, моль, пчела, гусеница.

2. «Сосчитай» (согласование существительных с

числительными в роде, числе)

Один комар, три комара, пять комаров.

(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

3. «Насекомые - великаны» (образование

существительных с увеличительными оттенками)

Не паук, а ... паучище

(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

4. «Чей?» (образование притяжательных прилагательных)

У комара писк - комариный

У пчелы мед - ...

У муравья лапка - ...

У шмеля жужжание - ...

У таракана усы - ...

У паука паутина - ...

Лексическая тема «Насекомые». Загадки

 У кого вся спинка в точках? 

Кто пасётся на листочках? 

Кого мы просим 

Подняться в небо 

И принести нам оттуда хлеба? (Божья коровка) 

Наа вид, конечно, мелковаты, 

Но всё, что можно, тащат в дом. Неугомонные ребята — 

Вся жизнь их связана с трудом. (Муравьи) 

Побежалии по дорожке 

Чьи — то маленькие ножки! 

А на ножках, посмотри,- 

Груза больше раза в три! 

И почти не вижу я 

Под поклажей … . (Муравьи) 

Пролетелаа мимо уха 

Вроде муха, но не муха 

Эта муха не жужжала 

У нее, ребята, жало 

Коль ужалит, будет «ай» 

Кто же это отгадай! 

— Муха с жалом?

 – Чудеса! Знают все это – (Оса)! 

Наа цветок пахучий 

Сел цветок летучий. (Бабочка)  

Я думал: ног не унесу, 

Есть и у храбрости границы! 

Сегодня встретилась в лесу 

Мне помесь гуся и синицы. (Ответ: Гусеница)

Не зверь, не птица — 

Нос, как спица. 

Летит — пищит, 

Сядет — молчит. 

Кто его убьёт, 

Тот кровь свою прольёт. (Ответ: Комар)

Домашнее задание для дошкольников на тему «Цветы»

Задание 1. Артикуляционная гимнастика

Задание 2. Вспомнить с детьми названия садовых цветов, которые растут на клумбах и в саду (пион, нарцисс, тюльпан, ирис, роза, астра и т.д) и полевых (луговых) цветов (василёк, колокольчик, ромашка, незабудка и т.д).

Задание 3. Закрепить обобщающее понятие «цветы», вспомнить особенности строения цветка, из чего состоит цветок (корень, стебель, листья, цветок).

Задание 4. Рассмотреть картинки и вспомнить название весенних цветов (подснежник, мать - и - мачеха, медуница, ландыш)

Задание 5. Упражнение « Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения словами действиями.

На клумбах цветы (что делают)? - ...растут, цветут, вянут....и т.д. Из садовой лейки цветы (что делают)? - ........

Удобрениями садовые цветы (что делают)? -......

Выращенные цветы (что делают)? -.......

В букет цветы (что делают)? -........

Задание 6. Упражнение «Назови ласково».

Стебель - ..... Цветок -..... Корень - ...... Лист -....... Лепесток -......

Роза - .... Тюльпан - ...... Гвоздика -.... Василек -.... Ромашка -....

Задание 7. Упражнение «Услышь и хлопни»: Родитель перечисляет название цветов, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит название цветка со звуком [с].

Гвоздика, лилия, астра, ромашка, василек, одуванчик, мать - и - мачеха, ирис, роза, тюльпан, нарцисс, гладиолус.

Задание 8. Упражнение «Четвертый лишний»: назови лишний цветок и объясни, почему он лишний.

Тюльпан, подснежник, астра, пион. Колокольчик, ирис, незабудка, василёк. Мак, подснежник, ландыш, медуница. Роза, пион, клевер, тюльпан. Гладиолус, ирис, медуница, нарцисс.

Развитие графомоторных навыков у старших дошкольников

 Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с навыком письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги таки образом, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем школьного обучения.

При нормальном развитии работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например «Сорока»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, молний, заклепок, завязывание шнурков и так далее. И конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Графомоторные навыки включают в себя:

1. Мелкая мускулатура пальцев

- Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений.

2. Зрительный анализ и синтез

- Упражнения на определение правых и левых частей тела.

- Задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам.

- Задания с условиями по выбору нужных направлений.

3. Рисование

- Занятия по штриховке по контуру, обводка.

- Срисовывание геометрических фигур.

- Задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры:

  - дорисовывание незаконченных рисунков;

  - дорисовывание рисунков с недостающими деталями (даются законченные изображения, но с недостающими деталями);

  - упражнения в дорисовывании, создании собственной картины при условии реальности сюжета и деталей.

- Задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти.

4. Графическая символика

- Задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов (изображение их с помощью символов).   

            Этапы формирования графомоторных навыков.

             Возрастные особенности развития тонкой моторики и зрительно-моторной координации при нормальном развитии:

~ В возрасте 1-2 лет ребенок держит два предмета в одной руке, чертит карандашом, переворачивает страницы книг, ставит кубики друг на друга, складывает в пирамидку.

~ В возрасте 2-3 лет малыш открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами. Строит из кубиков.

~ В возрасте от 3 до 5 лет ребенок рисует цветными мелками, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь.

~ Становление двигательных функций продолжается до 5-6 летнего возраста.

Целью развития мелкой мускулатуры пальцев, является формирование изобразительно-графического навыка,формирование реального отображения предметов и умение пропорционально изображать фигуры, учитывать размеры и величину углов. Согласно представлениям о психологической структуре графической деятельности, данный навык формируется в тесной зависимости от следующих факторов:

- зрительного восприятия;

- произвольной графической активности;

- зрительно-моторной координации.

Развитие графомоторных навыков ребенка осуществляется на протяжении двух периодов: грубая и тонкая координация движений и выработку автоматических навыков письма, так как требует довольно сложной координации сенсомоторных процессов, оптимальной концентрации и распределения внимания. Коррекция тонкой координации движений ведется в двух направлениях – развитие графомоторных навыков и овладение графической символизацией. И в этом случае коррекционный процесс также продолжается в других видах деятельности с детьми. Коррекционная работа по развитию координации движений начинается с крупных движений рук от плеча: рисование в воздухе контуров воображаемых предметов, работа с мелками, рисование на сыром и сухом песке и подобные упражнения. Постепенно движения становятся более мелкими (от локтя, непосредственно сами кисти рук, пальцы) – игра с флажками, теневым театром; обведение трафаретов, нарисованных контуров, различные штрихования, дорисовывания рисунков и многое другое; «письмо» букв с помощью трафаретов, а также их печатание с опорой на ограничители и без них («в коридорчике» и без «коридорчика»).

 «Пальчиковые» игры и упражнения не только совершенствуют ловкость и точность движений, но и улучшают внимание, память, помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость. По-настоящему согласовать движения рук невозможно без того, чтобы сосредоточиться зрительно. Научить ручки «послушанию» необходимо, так как наступает пора активного освоения окружающего мира, который состоит из разных предметов. Каждый нужно суметь не просто взять в руки, а взять удобно. Тогда им можно манипулировать.

Домашнее задание для дошкольников на тему «День Победы»

 Расскажите детям, какой праздник отмечает наша страна 9 мая, почему он называется День Победы. Вспомните, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотрите иллюстрации в книгах, фотографии.

Задайте ребёнку вопросы:

- Какой праздник мы отмечаем 9 мая?

- В какой стране мы живём?

- Что такое государство? Родина?

- Что такое граница?

- Почему нужно охранять Родину?

- Почему День Победы отмечают 9 мая?

- Почему в этот день поздравляют ветеранов?

Игра «Один-много».

Солдат – солдаты – много солдат

Ветеран – ветераны – много ветеранов

Враг-

Танкист -

Герой -

Награда –

Игра «Сосчитай до 5»
Один орден, два … три … четыре … пять …
Одна медаль, две … три … четыре … пять …
Одна награда, две … три … четыре … пять…

     

     Игра «Скажи по-другому» (учимся подбирать синонимы).

Смелый - храбрый,

Отважный - …

Геройский -…

Игра «Скажи наоборот»  (учимся подбирать антонимы).

Смелый - трусливый.

Враг -…

Мир -….

Игра «Слова родственники»  (учимся подбирать однокоренные слова)

Герой - геройский, героический, героизм.

Защита - защитник, защищать, защищенный.

Познакомить ребенка с пословицей и объясните её значение

«Мир строит, а война разрушает».

    

     Отгадай загадки: 

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

Он поднимает в небеса

Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса,

Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

Нрав у злодейки буйный, злой,

А прозывается ручной.

Но совсем не виновата

В этом грозная (Граната)

Игра «Закончи предложение»

9 Мая - …                                                                       

Все поздравляют ветеранов с …

В этот день ветеранам дарят …

Люди идут возлагать цветы к …

У Вечного огня уже лежит  много …

На Красной площади проходит …

Поздравление для ветерана.

В День Победы ветераны принимают поздравления. Давайте  составим поздравления для ветеранов. Что мы им пожелаем.

Упражнение «Придумай предложение»

 Сейчас я предлагаю придумать предложения со словами: лётчики, ракетчики, ветераны, моряки.

- Летчики охраняли наше небо.

 - Ракетчики управляют ракетной установкой.

- По улице шагают ветераны - танкисты.

- Моряки смело идут в бой.

Упражнение «Определи, с какого звука начинается слово?»

Определи, с какого звука начинаются слова:  Победа,  солдат, ветеран, танк, мир, ракета.

Упражнение «Прохлопай слово и определи, сколько в нём  слогов»

Моряк, танк, ракета, пехота, танкист, лётчик, самолёт, герой, защищали,  война, бой, Победа, мир.

Еще тогда нас не было на свете 

              Владимов Михаил

Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете

Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда в военной буре огневой,

Судьбу решая будущих столетий,

Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда с Победой вы домой пришли.

Солдаты Мая, слава вам навеки

От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас

За жизнь, за детство и весну,

За тишину,

За мирный дом,

За мир, в котором мы живем!

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей. Тема «День Победы»

 Лексический материал: 

 

Существительные: армия, Родина, граница, защита, танк, вертолет, корабль, самолет, летчик, моряк, танкист, ветеран, орден, победа, единство. 

 

Прилагательные: военный, трудный, опасный, полезный, интересный, пограничный, внимательный, осторожный. 

 

Глаголы: защищать, обороняться, охранять, любить, работать, оберегать, служить. 

 

Воспитателям рекомендуется: рассмотреть иллюстрации, открытки военного времени, побеседовать о военном времени, о защитниках Родины; развивать диалогическую речь, зрительное внимание, мышление, артикуляционную, тонкую общую моторику. 

 

 

Артикуляционная гимнастика: 

 

«Хоботок»- вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать под подсчет до 10. 

 

«Маляр»- открыть рот, напряженным кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть неподвижна. 

 

«Качели»- напряженный кончик языка поднять вверх, коснуться верхней губы; опустить вниз, коснуться нижней губы. 

 

«Гармошка»- положение языка в «грибочек», не отрывая язык, открывать и закрывать рот. 

 

 

Развитие мелкой моторики «НАША РОДИНА» 

Город чудный, город древний, 

Ты вместил в свои концы 

И посады, и деревни, 

И палаты, и дворцы... 

На твоих церквях старинных 

Вырастали дерева 

Глаз не схватит улиц длинных... 

Это матушка- Москва. 

Переменно хлопок, кулачок. 

 

Поочередно загибать пальцы на руке. 

 

 

 

 

Сгибать - разгибать пальцы. 

 

Речь с движением «НАШИ ЗАЩИТНИКИ» 

Летчики-пилоты сели в самолеты, 

Над землей летают, небо охраняют. 

Морские волки, моряки поднялись на корабли, 

В море уплывают, море охраняют. 

Храбрые солдаты взяли автоматы, 

Пехота в бой шагает, нас всех защищает. 

Выполняют движения по тексту. 

 

Упражнение «Сосчитай до пяти» 

1 военный корабль, 2 военных корабля... 5 военных кораблей. 

1 мощный танк, 2 мощных танка... 5 мощных танков. 

1 военный самолет, 2 военных самолета... 5 военных самолетов. 

 

Упражнение «Раздели слова на слоги» 

Танк, са-мо-лет, ко-рабль, вер-то-лет. 

 

Упражнение «Один-много» 

Один военный самолет- много военных самолетов, 

один орден- много орденов, 

один солдат- много солдат, 

один ветеран- много ветеранов. 

 

 

Подбор художественной литературы: 

1) К. Ушинский «Наше Отечество» 

2) Стихотворения В. Степанова

Топ-8 игр для развития зрительно-пространственных отношений у детей с ТНР

 1. «Найди спрятанное». Предложите ребенку найти спрятанный вами предмет или 

игрушку в комнате, следуя инструкциям. Например: «Встань спиной к телевизору и 

сделай два шага вправо, повернись налево и сделай один шаг и т.д.».

2. Попросите ребенка показать различные части тела: правый глаз, левую руку и т.д. 

Усложните задание, попросив показать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз 

и т.д. Такой вид упражнений помогает сформировать умение ориентироваться в правой и 

левой сторонах пространства.

3. На улице можно предложить ребенку рассмотреть окружающие предметы и 

назвать их расположение относительно друг друга. Например: «Машина стоит около 

дома», «Автобус едет справа от девочки», «Цветы растут слева от дерева» и т.д.

4. «Графический диктант по клеточкам». Рисунки графических диктантов можно 

найти в литературе по подготовке ребенка к школе. Это задание помогает не только 

развивать зрительно-пространственную ориентировку, но и готовит руку к письму.

5. Предложите ребенку сложить по образцу какой-либо предмет из сборного 

конструктора или кубиков.

6. «Найди отличия в картинках». Такие задания можно встретить в детских 

журналах.

7. «Чего не хватает?». На рисунке изображены предметы, у которых художник не 

нарисовал какой-либо детали. Ребенок должен определить чего не хватает и дорисовать. 

Материалы к игре можно найти в специальной литературе и в детских журналах.

8. «Что изменилось?» Разложите перед ребенком игрушки или картинки, предложите 

запомнить и закрыть глаза. Поменяйте игрушки местами и спросите, что изменилось?