10 простых советов от учителя-логопеда

 

Развиваем связную речь

 

Очень важно, проводя развивающие занятия с детьми 4-6 лет, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.

Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..." К этому возрасту дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.).

Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.

Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх.

Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..

Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Двух-трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает текст сказки, последовательность действий в ней.

Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: "Жили-были дед...", а ребенок ее заканчивает: "...да баба"; взрослый: "И была у них...", ребенок: "...курочка Ряба" и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: "Кого встретил Колобок?" - "Зайчика". - "Какую песенку Колобок ему спел?" и т. д                                                                            .

Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей.

Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.

Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней изображено.

Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки. Четырех-пятилетнему можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков.

Получаются описания игрушек - можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка - елочка - корзинка - грибок - ежик...). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.

Дети 4-5 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно.

Попробуйте предложить им помещенные ниже творческие задания:

Вспомни случай.

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

Говорим по-разному.

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

Бюро путешествий.

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

Рассказы по картинкам.

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

 

Истории из жизни.

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

 

Мой репортаж.

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.

Семейное ток-шоу.

Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.

Чем закончилось?

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Стихи к Дню Победы

День Победы

День Победы! День Победы!

На парад мы все идем.

День Победы! День Победы!

Красные флажки несем.

День Победы! День Победы!

Отмечает вся страна!

День Победы! День Победы!

Ведь она у нас одна!

Мы несем флажки с цветами

В самый мирный день в году.

Никогда не знайте, дети,

Про войну и про беду!

Автор: Татьяна Шапиро

Рассказ ветерана

Я, ребята, на войне

В бой ходил, горел в огне.

Мёрз в окопах под Москвой,

Но, как видите, – живой.

Не имел, ребята, права

Я замёрзнуть на снегу,

Утонуть на переправах,

Дом родной отдать врагу.

Должен был прийти я к маме,

Хлеб растить, косить траву.

В День Победы вместе с вами

Видеть неба синеву.

Помнить всех, кто в горький час

Сам погиб, а землю спас…

Я веду сегодня речь

Вот о чём, ребята:

Надо Родину беречь

По-солдатски свято!

Автор: Владимир Степанов

Белая береза

Я помню, ранило березу

Осколком бомбы на заре.

Студеный сок бежал, как слезы,

На изувеченной коре.

За лесом пушки грохотали,

Клубился дым пороховой.

Но мы столицу отстояли,

Спасли березу под Москвой.

И рано-раненько весною

Береза белая опять

Оделась новою листвою

И стала землю украшать.

И с той поры на все угрозы

Мы неизменно говорим:

Родную русскую березу

В обиду больше не дадим.

Автор: Сергей Васильев

День Победы

С Днем Победы! Этот праздник

Болью в сердце отдает:

Вспоминаем всех погибших,

Славим всех, кто шел вперед.

Кто за Родину сражался,

Не жалея жизни, сил,

Чтобы над родной страною

Воцарился снова мир.

Тема: «Праздник Победы».

1. «Расскажите детям»:

-посмотрите с ребенком мультфильмы о ВОВ, расскажите ребенку о героях тех времен;

-расскажите ребенку о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая и почему он называется «День Победы»;

-расскажите и покажите фотографии членов вашей семьи (если есть), которые принимали участие в ВОВ (воспитывать у ребенка уважение к героям ВОВ);

2. «Поиграйте с детьми»:

Упражнение « Скажи по - другому» (учимся подбирать синонимы)

смелый-храбрый, отважный-……., геройский - ……,

Упражнение « Скажи наоборот» (учимся подбирать антонимы)

Смелый – трусливый, враг - ….., мир - …….

Упражнение «Подбери родное слово» (учимся подбирать однокоренные слова)

Герой – геройский, героический, героизм.

Защита – защитник, защищать, защищенный.

Упражнение «Сосчитай до пяти»

Один храбрый солдат, два храбрых солдата … …. пять храбрых солдат-

Одна золотая медаль - Один красивый обелиск –

Упражнение «Скажи наоборот»

Военный – мирный

Водный – сухопутный

Молодой –

Сильный –

Умный -

Добрый -

Смелый-

Враг-

Мир –

Упражнение «Вставь пропущенный предлог»

Военные лётчики защищали нашу Родину … небе. Моряки воевали … врагом … море.

Танкисты сражались …танке.

Пограничники охраняли нашу Родину … границе.

Артиллеристы стреляли из пушек … фашистским танкам.

3.«Пословица» (познакомить ребенка с пословицей и объяснить ее значение)

«МИР СТОИТ, А ВОЙНА РАЗРУШАЕТ».

4. «Пальчиковая гимнастика «День Победы»»

Майский праздник (кулачок-ладошка попеременно)

ДЕНЬ ПОБЕДЫ (кулачок-ладошка попеременно),

Отмечает вся страна (кулачок-ладошка попеременно).

Надевают наши деды (сгибают-разгибают пальчики)

Боевые ордена (сгибают-разгибают пальчики)

5. «Учимся разгадывать загадки»

Он поднимает в небеса

Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса,

Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

6. Предложите ребенку ответить на вопросы:

- Какой праздник мы отмечаем 9 мая?

- В какой стране мы живём?

-Что такое государство? Родина?

-Что такое граница?

- Почему нужно охранять Родину?

- Почему День Победы отмечают 9 мая?

- Почему в этот день поздравляют ветеранов?

Упражнения и игры к теме "Пасха"

 

Формирование фонематических процессов при помощи дидактических игр

 Для полноценного речевого развития очень важен фонематический слух.

Фонематический слух- это умение различать на слух звуки родного

языка, например: шар-жар, мишка-мышка, лук-люк.

Известно, что несформированность фонематического слуха, зрительного

восприятия у детей отрицательно сказывается на развитии всей

речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности

и познавательные возможности, препятствует овладению знаниями.

Этому нужно обучать специально в занимательной игровой форме.

Дидактическая игра как раз и является способом обучения и развития всей

речевой функции ребенка и в частности развитием фонематического слуха и

зрительного восприятия. 

Что же такое дидактическая игра, развивающая фонематический слух?

Это многоплановое, сложное педагогическое явление, одна из форм

обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности

детей. 

Дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует

взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Это разновидность игр с

правилами, специально созданными взрослыми. 

Дидактическая игра имеет определенную структуру: дидактическая

задача, решая, которую в занимательной форме, дети достигают

положительного результата, игровое действие-основа игры, является рисунком

сюжета игры, правило, которое помогает управлять воспитательно-

образовательным процессом. В игре детей прежде всего увлекает игровое

действие, оно стимулирует детскую активность, вызывает чувство

удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ребенок

выполняет дидактическую задачу. 

Дидактическая игра имеет и определенный результат, который является

финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого ребенка, а для

педагога результатом является показатель успеха детей в усвоении знаний и

умений. 

Специально подобранные и созданные педагогами дидактические игры

по развитию фонематического слуха и зрительного восприятия для детей

обеспечивают:

• развитие на высоком уровне фонематического слуха, что предупреждает

появление дисграфических ошибок при обучении грамоте и способствует интенсивному развитию навыка чтения целыми словами. 

• создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности

детей, что достигается через систему действий, включающих не только

словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком,

буквой.

• Развивают различные стороны психической деятельности- внимание,

мышление, память, речь. 

• Закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне

слова, степень подготовленности руки к выполнению графических

навыков.

• Формируют умение принять учебную задачу и разрешить ее

самостоятельно. 

• Формируют навык самоконтроля и самооценки. 

• Помогают наладить отношения с детьми. 

• В процессе таких игр у детей улучшается звукопроизношение,

расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к языку.

Очень важно то, что, осваивая с детьми игры со звуками, мы

воспитываем в наших будущих школьниках внимание, память, воображение,

отличный фонематический слух, учим ребят сравнивать, анализировать,

обобщать, т.е. развиваем мышление дошкольников. Кроме того, знакомство со

звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это

чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью

изучали родной язык как предмет, постижение которого духовно обогащает

человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении

русского языка и литературы в школе.

Правильно ли говорит ваш ребенок?

 Порою умственно и психически нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Чаще всего это бывает в тех случаях, когда ребенок много болеет, по каким – то причинам часто отсутствует а детском саду.

⠀

  Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов дает наиболее эффективный результат в коррекционной работе с детьми.

⠀

Однако очень часто можно констатировать тот факт, что родители не уделяют должного внимания работе по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребенка. На мой взгляд, это связано с двумя причинами:

⠀

родители не слышат недостатков речи своих детей;

⠀

взрослые не придают нарушениям речи серьезного значения, полагая, что с возрастом все пройдет само собой.

⠀

Но время, благоприятное для коррекционной работы, проходит, а дефекты речи остаются. Ребенок из детского сада уходит в школу, и эти недостатки приносят ему немало огорчений. Сверстники замечают искажение звуков или неправильно произносимые слова, высмеивают одноклассника, взрослые постоянно делают замечания. В тетрадях могут появиться «необычные» ошибки. Ребенок начинает стесняться общения со сверстниками и взрослыми, отказываться участвовать в праздниках, где надо читать стихи или что-то рассказывать, неуверенно чувствует себя, отвечая на занятиях и уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.

⠀

В этой ситуации критические замечания и требования говорить правильно, настоятельно предъявляемые взрослыми, не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.

Со старшими дошкольниками, помимо занятий по формированию лексико-грамматических категорий, я провожу занятия и по обучению грамоте.

⠀

Таким образом, благодаря тесному сотрудничеству педагогов, родителей и детей нам удается добиться самого главного — хороших результатов в развитии наших воспитанников.