Загадки о России

 Откуда яркая матрёшка,

А также вкусная окрошка?
Кого б об этом ни спросили,
Ответят дружно — из … .
(России)

*****

Ее аршином не измерить,
И не обнять ее руками,
Любить ее и свято верить
В страну, в которой живем с вами.
(Родина, Россия)

Калиниченко Валентина

*****

Где раньше сарафаны всюду
Все женщины до пят носили?
Наряды эти — просто чудо,
Они пришли к нам из … .
(России)

*****

Символ мудрости и власти,
Отгоняющий напасти,
Что крылА свои развёл…
Он — двуглавый птах — … .
(Орёл)

*****

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг —
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный … !
(Флаг)

*****

Узнают и тут и там
По расцветке флаг России
Белый-красный по краям,
В середине — синий.
(Триколор)

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй.
(Герб)

*****

Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она — … .
(Столица)

*****

Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят.
(Кремль)

*****

Дерево-красавица,
Белым станом славится.
Льют по дубу слёзоньки
Русские … !
(Берёзоньки)

*****

Кукла — символ материнства
И семейного единства.
Сарафан — её одёжка,
Вся из дерева … !
(Матрёшка)

Домашнее задание для дошкольников на тему «Моя страна»

 Грамматический строй

1. «Чего много?» (родительный падеж множественного числа)В нашей стране много (чего?) полей.(реки, озера, народ, моря, города, дороги, леса, горы, равнины, поселки, деревни, луга)

2. «Полюбуйся!» (употребление творительного падежа множественного числа существительных)
Мы любуемся (чем?) полем, полями.(река, озеро, площадь, улица, поляна, луг, гора, салют, лес, равнина, море, сад)

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)Лес - лесок
(ручей, дерево, озеро, пруд, река, гора, луг, поляна, город, дорога, завод, дом, салют)

4. «СКОЛЬКО их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Одна река, две реки, пять рек(пруд, гора, город, столица, флаг, поле, дорога,здание, государство, памятник, фонтан, дом)

Связная речь

1. Составление рассказа о своей стране по вопросам:
   Как называется наша страна?
   Как называется столица нашей Родины?
   Что находится в Москве? 
   Кто руководит нашей страной? 
   Как называется город, в котором ты живешь? 
   Главная улица в твоем городе. 
   Какие достопримечательности есть в твоем городе?
   Где ты любишь гулять в своем городе? 
   Твое отношение к своему городу. 
   Твое отношение к своей стране.
2. Слоговой анализ

Сосчитай количество слогов в словах :
Родина, Россия, государство, столица, флаг, президент, народ, гимн, страна, город, поселок, деревня, национальность.Нарисуй российский флаг и раскрась его.

Лексический материал для автоматизации звука [Щ]

 

Автоматизация звука Щ в слогах

После того, как ребенок научился произносить звук Щ изолированно, можно переходить к автоматизации в слогах.

Автоматизация Щ в прямых слогах:

ЩА – ЩА – ЩА       ЩА – ЩО – ЩУ 

ЩО – ЩО – ЩО      ЩИ – ЩЕ – ЩА 

ЩУ – ЩУ – ЩУ        ЩО – ЩЕ – ЩИ  

ЩИ – ЩИ – ЩИ       ЩУ – ЩО – ЩЕ 

ЩЕ – ЩЕ – ЩЕ         ЩЕ – ЩА – ЩО

В обратных слогах:

АЩ – АЩ – АЩ        АЩ – ОЩ – УЩ 

ОЩ – ОЩ – ОЩ       ЫЩ – ИЩ – ЕЩ 

УЩ – УЩ – УЩ         ЁЩ – ЮЩ – ЯЩ 

ИЩ – ИЩ – ИЩ        УЩ – АЩ – ОЩ  

ЕЩ – ЕЩ – ЕЩ          ИЩ – ЯЩ – УЩ

В интервокальной позиции:

АЩА – АЩО – АЩУ – АЩИ 

ОЩА – ОЩО – ОЩУ – ОЩИ

УЩА – УЩО – УЩУ – УЩИ

ИЩА – ИЩО – ИЩУ – ИЩ

Автоматизация звука Щ в словах

После отработки произношения [Щ] в слогах, нужно переходить на слова. Произносить их нужно четко, выделяя автоматизируемый звук.

Автоматизация звука [Щ] в начале слова:

• [ЩА] – щавель;
• [ЩЕ] – щека, щебень, щенок, щетина, щебетать, щекотать;
• [ЩЁ] – щетка, щеки, щелкать, щелочь;
• [ЩУ] – щука, щуп;
• [ЩИ] – щит, щи, щипать, щипцы, щипание.

В середине слова:

• [ЩА] – угощать, пищать, вещать, дощатый, замечать;
• [ЩЕ] – ущелье, ищейка, угощение;  
• [ЩЁ] – мощеный, лущеный;
• [ЩУ] – блещут, плещут, трещу, ищут;
• [ЩИ] – общий, кладовщик, ящик, вещи, овощи, упаковщик, зимовщик.

В конце слова:

• плащ, хрящ, овощ;
• вещь, лещ, прыщ;
• товарищ, помощь, плющ, клещ.

Со стечением согласных: помощник, хищник, изящный.

Автоматизация звука Щ в словосочетаниях

Словосочетания не должны содержать звуки, которые ребенок еще не освоил. Для примера приведем несколько словосочетаний, в которых отсутствует сложная в произношении [Р]:

• Тащу ящик.
• Ищу клещи.
• Поющий щегол.
• Кипящий котел.
• Дощатый пол.
• Темное помещение.
• Вещевой ящик.
• Хищная щука.
• Дубовая щепка.
• Вьющийся плющ.
• Большущий лещ.

Автоматизация звука [Щ] в предложениях

В следующих предложениях звук Щ необходимо проговаривать четко. Сначала это делает взрослый, затем ребенок должен повторить:

• «Щенок щиплет щетку», «Коля, тащи щуку», «Петя надел плащ», «Щенку дали хрящ», «В роще щеглы» (из трех слов).
• «Волки рыщут, пищу ищут», «Щенок пищит в ящике», «Щетки в дощатом ящике», «Таня купить зубную щетку», «Овощи тащи – будут щи», «Всякого щеголя не перещеголяешь» (из четырех слов).
• «Коля, ищи щенка в ящике», «Ваня угощает овощными щами Нату», «Катя ищет щетки в ящике», «Во дворе пищит щенок» (из пяти слов).
• «У Тани щетки, а у Вани – щит», «У Кати книга о хищных щуках» (из шести слов).
• 
  
  
  
  

Игры для автоматизации звука Ц

 Самое сложное- это не постановка звука, а его автоматизация, т. е. введение в свободную речь. 

1) Побольше общайтесь с ребенком! Интересуйтесь, как прошел его день, чем он занимался. Когда общаетесь с ребенком, обязательно обращайте внимание на поставленный звук. Если ребенок произнес звук не правильно или пропустил его, остановите ребенка и попросите повторить это слово за вами, обращая его внимание на этот звук.

2) Обязательно выполняйте с ребенком артикуляционную гимнастику. Вы садитесь вдвоем перед большим зеркалом. Сначала взрослый показывает, как выполнять упражнение, затем за ним повторяет ребенок, контролируя свои действия в зеркале.

Чередование ЗАБОРЧИК-ТРУБОЧКА. Заборчик- губы в улыбке, зуба сомкнуты, трубочка- губы вытянуть вперед «трубочкой», зубы сомкнуты.

ЛОПАТКА. Открыть рот, широкий язык выложить на нижнюю губу, язык расслаблен.

НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК. Положить широкий язык между зубами и покусать его.

КИСКА СЕРДИТСЯ. Открыть рот, кончиком языка упереться в нижние зубы. Выгнуть спинку языка, не отрывая кончик языка от нижних зубов.

3) Поиграйте с ребенком дома:

«Тихо-тихо». Ребенок повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию. Прижимает указательный палец к губам- делает вдох, затем длительный выдох и одновременно произносит звук [ц]- длительно и протяжно.

Взрослый обращается к ребенку: «Наши куклы расшалились. Давайте им скажем, чтобы они сидели тихо: «Ц-ц-ц!»

«Синица». Ребенок изображает синицу, которая летает по комнате и цыкает: «Ц-ц-ц». Повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию.

Синица, синица- веселая птица!

Где ты была? Где ты жила?

Я сидела по кустам,

Я летала по садам: «Ц-ц-ц».

«Повтори за взрослым». Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет их: ца-ца, ца-ца-ца, цо-цо, цо-цо-цо, цу-цу, цу-цу-цу, цы-цы, цы-цы-цы.

«Ловишки». Взрослый произносит разные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук [Ц]: ф, с, ц, ш, ц, н, ш, к, д, ц; са, ца, ша, но, цо, шо, ву, цу, цу, шу; цапля, чашка, заяц, речка, вода, лицо.

3) Занимаясь, со своим ребенком верьте в успех, внушайте ребенку эту веру в успех.

Успехов Вам и Вашим детям в этом важном деле – формировании красивой и грамотной речи!

Подготовка к обучению грамоте

 Для того чтобы ребёнок уже в младшем дошкольном возрасте готовился к обучению 

грамоте, необходимо следующее.

1.Развивать слуховое внимание: учить вслушиваться в звуки окружающего мира; 

определять направление звука (игры «Жмурки», «Где звенит колокольчик?»); Определять 

источник звука (игры «Кто кричит», «Что играло?», «Где звучало?»).

2.Развивать речевой слух: учить узнавать по голосу животных – больших и маленьких; 

учить различать интонацию, воспроизводить её по заданию: «Скажи ласково, сердито»; 

учить выполнять инструкции, в том числе многоступенчатые.

3.Развивать чувство ритма: упражнять в сочетании «движение и речь» маршировка и 

гимнастика под счёт или стихи, прошагивание, прохлопывание, простукивание слов; 

читать сказки К. Чуковского, побуждая ребёнка договаривать окончания.

6.Развивать голос: задания «Скажи громко, тихо», «Скажи как большой медведь, как 

маленький медвежонок», «Скажи ласково, сердито, строго»; работать над 

выразительностью, эмоциональностью речи.

7.Развивать мелкую моторику пальцев рук с помощью массажа, пальчиковых игр и 

упражнений, комплекса пальчиковой гимнастики. Сочетать эту работу с работой над 

выразительностью речи, воспитанием чувства ритма.

8.Учить интонационно выделять звуки в словах: АААА – ня, УУУУ – тка, СССС – лон, 

ШШШШ – каф.

9.Учить вслушиваться, повторять интонируемые звуки, проводить игры на 

звукоподражание.

10. Развивать артикуляционную моторику: делать упражнения игрового характера для губ, 

языка, челюсти.

11. Развивать речевое и физиологическое дыхание: поддувание лёгких игрушек (кораблик 

по воде, ватный шарик, задувание свечек, катание по столу карандашей).

Загадки по лексической теме «Животные жарких стран»

Я его увидел в книжке,

Подскажите мне, детишки,

На носу — огромный рог,
Знаю, знаю — …(Носорог)

У него огромный рост, есть ещё и мелкий хвост,
Впереди такая штука, что облиться нам – не мука.
Кто же это? Кто же он? Ну, конечно, это …(Слон)

Когда черен — кичлив и задорен,
А покраснеет, сейчас и присмиреет.
Ответ: Рак

Он на дно сейчас прилёг,
Многоножка …(Осьминог)

Сидит он в клетке — и приятен,
На шубке много черных пятен.
Сам — хищный зверь, хотя немножко,
Похож на миленькую кошку.
Ответ: Леопард

На чудо-коняшке пестреет тельняшка.
Ответ: Зебра

Ну что за вид у них чудной?
У папы — локоны волной,
Мамаша ходит стриженой. За что она обижена?
Бывает, часто злится, на вид сурова …(Львица)

Подскажите, это кто ходит в костяном пальто?
Ответ: Черепаха

Пройдёт он, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что гордый нрав,
Ведь выше всех зверей …(Жираф)

Извивается веревка, на конце её — головка.
Ответ: Змея

Посмотрите-ка, бревно. Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил, так опасен …(Крокодил)

Да, я горбатый, но нравлюсь ребятам.
Ответ: Верблюд

Домашнее задание для дошкольников на тему «Животные жарких стран»

1. «Четвертый лишний» (назови лишний предмет,
объясни свой выбор, используя слова «потому что»)
Слон, лев, собака, тигр
Крокодил, кенгуру, жираф, кошка
Заяц, зебра, кобра, пантера
Волк, лев, медведь, лиса
Морж, обезьяна, удав, дикобраз

2. «Сосчитай» (согласование существительных с
числительными в роде, числе)
Один слон, два слона, пять слонов
(тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз)

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительной форме)
Слон - слоник
(тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз)

4. «Кто в Африке живет?» (согласование существительных во множественном числе, роде, падеже)
В Африке живут гориллы
(лев, черепаха, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз, обезьяна).



Связная речь

1. Составь предложение из слов :
Слон, джунгли, живет.
Зебра, охотится, тигр, хищный.
Панцирь, крепкий, черепаха.
Детеныш, львица, голодный, мясо, несет.
Трава, питается, листья, жираф.
Горилла, стая, кричать, джунгли, громко.

2. Составление рассказа - описания о диких животных жарких стран

КТО ЭТО?		ЦВЕТ			ЧАСТИ ТЕЛА
ЧЕМ ПОКРЫТО ТЕЛО?		ГДЕ ЖИВЕТ?			ЧЕМ ПИТАЕТСЯ Хищное/травоядное
ГДЕ ЖИВЕТ?			КАК НАЗЫВАЮТСЯ ДЕТЁНЫШИ?

Онтогенез звуков речи ребёнка

 Развитие речи ребенка начинается с самого рождения. Навыки правильной речи ребенок приобретает в семье. Все то, что делают родители для общего и речевого развития своего ребенка имеет большое значение для всей дальнейшей жизни.

Речи необходимо учить, прежде всего, путем личного примера. Ребенок должен слышать правильную, четкую речь. Желательно, чтобы отец и мать говорили с малышом на одном, родном языке. Очень важно, что язык, который воспринимает слух ребенка в раннем и младшем возрасте - это наиболее благоприятные годы его жизни.

Артикуляционная гимнастика - важный шаг на пути к правильной речи

Одной из причин нарушения звукопроизношения у детей может быть недостаточная подвижность органов речи: языка, губ, челюстей и мягкого неба.

Нарушение подвижности этих органов (малоподвижность) влечет за собой нечеткое, гнусавое (с носовым оттенком), шепелявое, смазанное произношение различных звуков.

Цель артикуляционной гимнастики - развитие подвижности органов речевого аппарата, отработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Артикуляционную гимнастику желательно проводить ежедневно, отводя на нее от 5 до 15 минут, в зависимости от возраста ребенка.

Не перегружайте ребенка, не требуйте от него выполнения всех упражнений во время одного занятия.

Таблица усвоения детьми звуков речи

Ребенок растет и развивается. Соответственно происходит развитие его речи. Основными структурными компонентами речи являются: звуковой состав, словарь и грамматический строй.

Помните, что каждый ребенок - индивидуален, особен и, соответственно, общее и речевое развитие у разных детей может иметь некоторые отличия. Одни дети в возрасте 4-5 лет уже четко произносят все звуки нашего языка, а у других отмечается нарушение произношения большинства звуков. Предлагаем Вам таблицу, в которой приведен ориентировочный порядок усвоения детьми звуков.

Возраст ребенка Звуки языка

От 1 до 2 лет А, О, Е, М, П, Б

От 2 до 3 лет У, И, Ы, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н, Й

От 3 до 4 лет С, З, Ц

От 4 до 5 лет Ш, Ж, Ч, Щ

От 5 до 6 лет Л, Р

Домашнее задание для дошкольников на тему «ОСЕНЬ»

 1.     Подбери признаки, действия (не менее трех):

Небо осенью (какое?) – пасмурное, осеннее, серое,…
Погода осенью  (какая?) – холодная, дождливая, ветряная,…
Дождь осенью (что делает?) – идёт, хлещет, моросит, льёт,..

Листья осенью (что делают?) – летят, кружатся, опадают,…

 

2.      «Один - много» назвать во множественном числе.

лужа – (они) лужи – много  луж                                            туча  – (они) тучи–много  туч                                 капля – (они) капли –много  капель                              лист – (они) листья –много  листьев                                     дерево –(они) деревья –много  деревьев                        птица – (они) птицы –много  птиц   

                                 

3.     «Ответь на вопросы»(употребление в речи глаголов в разных временных формах)

		Что делает? (дует)
ВЕТЕР		Что сделает? (подует)
		Что делал? (дул)

(дождь льет, небо темнеет, листья желтеют, птицы улетают, трава вянет)

 

4.     Ответить на вопросы:

День, когда идет дождь – какой? –                      дождливый

День, когда дует ветер –                                       ветряный
Дождик который идет осенью –                          осенний

Погода, когда светит солнце –                             солнечная

 

5.   «Большой - маленький»

Лист – листик                                    ветер – ветерок                             солнце – солнышко                                              трава– травка                                   дождь–дождик                             дерево – деревце                    зонт – зонтик                                    туча – тучка                                   облако – облачка                  

 

6.      «Бывает – не бывает».

 После лета наступает осень.

 Дуют холодные ветры.

 На деревьях распустились почки.

 Звери делают запасы на зиму.

С юга прилетели птицы.

Дети надели панамки.

Дети лепят снеговиков.

Учим стихи

 Мы легко запоминаем то, что эмоционально «пережили». С интеллектуальной памятью дело обстоит сложнее.

Заучивать наизусть всегда трудно. Главное, нет гарантии, что спустя некоторое время выученное не вылетит из головы. Можно, однако, попробовать совместить эти два вида памяти. Например, превратить заучивание стихотворений в интересную и полезную для развития эмоциональной сферы ребёнка игру.
И добиться успеха в жизни
Вот несколько советов, следуя которым вы поможете ребёнку легко « пережить» и запомнить содержание поэтического текста.
⠀
Совет № 1
Прочитайте вслух выбранное стихотворение несколько  раз подряд, всякий раз с разной интонацией и настроением. После каждого прочтения предложите ребёнку самостоятельно определить настроение услышанного.
Расскажите, что настроения бывают разные: торжественное, весёлое, радостное, озорное, с юмором, грустное, печальное, злое, угрожающее, плаксивое, тревожное.
При таком способе работы стихотворения запоминаются целиком после нескольких повторений.
⠀
Совет № 2
Чтение стихотворения в «различных тональностях» можно использовать как для закрепления только что выученного текста, так и для повторения любого иного, известного ребёнку.
Стихотворение читается построчно и по очереди. Начинаете Вы  задаёте настроение, которое должен подхватить ребёнок, чтобы продолжить чтение. Каждый раз вы меняете настроение, а ребёнок интонационно следует за вами.
Прочитайте вслух стихотворение Р. Сефа «Чудо». Попросите детей для каждой строчки подобрать смешную рожицу с соответствующим настроением и обозначить её тем же номером, что и номер строки.
1. Ты ещё не видел чуда?
2. Никогда не видел чуда?
3. Вот беда – не видел чуда!
Так сходи и посмотри.
4. Ты увидишь просто чудо
Удивительное чудо:
Там, где магазин « Посуда»,
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт у перекрёстка
Пробивается берёзка.

Развивая дыхание - развиваем речь

 Как известно, произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи.

⠀

❗️Развивая правильную речь, обязательно нужно научить детей правильному дыханию – энергетической основе нашей речи❗️

⠀

Особое значение дыхание имеет для детей с речевыми нарушениями.

⠀

Работу над коротким вдохом и длительным речевым выдохом начинаем с упражнений, направленных на координацию ротового и носового дыхания:

🧩Вдох и выдох носом.

Вдох носом – выдох ртом (если выдох совершается через рот и нос одновременно, нужно зажать нос пальцами).

Вдох ртом – выдох носом.

Вдох и выдох ртом.

⠀

🧩Упражнение «Хомячок» - пошмыгать носом, рот закрыт.

⠀

🧩Упражнение «Собачке жарко» - частые вдохи-выдохи ртом.

⠀

При выполнении этих упражнений необходимо контролировать ладонью движения стенки живота.

⠀

Воспитанию активного выдоха способствуют следующие упражнения:

🎈Надувать резиновые игрушки и шарики.

🎈Играть на губных инструментах.

🎈Пускать мыльные пузыри.

🎈Упражнение «Лодочка» - дуть на лодочку из пенопласта.

🎈Упражнение «Футбол» - дуть через соломинку на горошину, приводя ее в движение.

🎈Упражнение «Буря в стакане» - через соломинку дуть в стакан с водой.

⠀

При выполнении этих упражнений необходимо следить, чтобы выдох был полным, то есть не прерывался для небольшого вдоха.

⠀

Для развития углубленного вдоха детям предлагается:

🌸«Понюхать цветок»

Узнать по запаху фрукт или овощ с закрытыми глазами

Во время этих упражнений необходимо следить, чтобы голова была приподнята, шея выпрямлена, плечи не поднимались

⠀

Следующие упражнения не только развивают направленную воздушную струю, но и укрепляют мышцы языка, что очень важно при постановке звуков.

🤹‍♂️Упражнение «Фокус» - сдувать ватку с носа. Язык в форме чашечки, дуть вверх, сдувая ватку с носа.

🤹‍♂️Упражнение «Загнать мяч в ворота»:

- Плавный выдох через губы трубочкой

- Плавный выдох, держа губы в улыбке

- Плавный выдох, удерживая язык лопаточкой

- Выдох толчками, удерживая язык лопаточкой