Ставим звуки

 1-й этап – подготовительный

1. Разучивание артикуляционной гимнастики.
2. Развитие фонематического слуха.
3. Отработка опорных звуков.

2-й этап – постановка звука. 

3-й этап – автоматизация звука

1. Начинаем с автоматизации звука в слогах.
2. Затем автоматизация звука в словах.
3. Далее автоматизация звука в предложениях.
4. И автоматизация звука во фразовой речи.
   4-й этап – дифференциация звуков

(если у ребенка очень хорошо развит фонематический слух, то данный этап не требуется)



1. Дифференциация звуков в слогах.
2. Дифференциация звуков в словах.
3. Дифференциация звуков в предложениях.
4. Дифференциация звуков во фразовой речи.

5-й этап – введение звука в речь (нужен детям с тяжелыми нарушениями речи)

Подготовительный этап и этап автоматизации требуют длительного времени и тренировки. На подготовительном этапе нужно добиться правильного положения губ, языка, четкой смены артикуляционных поз. На этапе автоматизации для быстрого, свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться.

Следует многократно повторять с ребенком речевой материал рекомендованный логопедом, иногда для этого требуется до ста повторений. Необходимо следить за правильностью произношения звуков в повседневной речи. Не забывайте, каждый человек индивидуален! Запаситесь терпением и старанием.

Желаю успехов в обучении ребенка правильной речи!

Задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого слуха

 Очень важно научить ребенка внимательно слушать и слышать. Можно использовать различные задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого слуха. Очень полезно включать детям музыку, а старшим ребятам детские радиопередачи.

1. Предложим ребенку в тишине, с закрытыми глазами внимательно послушать звуки (какие звуки доносятся с улицы, из комнаты?). Ребенок услышит гудки, шуршание шин автомобиля, шаги, голоса людей, пение птиц, карканье ворон, жужжание мух, звон капели, шум ветра, тиканье часов, звук закипающего чайника и т. д.
2. Положим в банку мячик, в спичечную коробку фасоль, и будем издавать звуки, потряхивая коробочку, банку, сминая бумагу, разрезая ее ножницами, переливая воду из стакана в стакан, стуча карандашом по банке, по коробке, по столу и т. д.. Потом повернем ребенка спиной к нам и будем производить те же звуки. Ребенок должен узнать и назвать, какие предметы издают данный звук.
3. Игра «Четыре стихии».
   Играющие двигаются соответственно словам: "земля" – опустить руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять руки вверх, "огонь" - вращать согнутыми в локтях руками. Кто допустит ошибку, тот проиграл.
   Нужно также научить ребенка различать силу, высоту голоса.
4. Покажите ребенку трех медведей — медведя, медведицу и медвежонка (используйте игрушки или картинки). Вспомните с ребенком сказку о трех медведях. Подражайте голосам медведей. Голоса должны быть низким, средним по высоте и высоким. Ребенок должен угадать, какой медведь произнес фразу.
5. Вспомните вместе сказку «Маша и медведь». Изобразите голосом, как будто Маша рядом, далеко и очень далеко – меняйте силу голоса. Затем вы произнесите Машину фразу «Высоко сижу, далеко гляжу» голосом определенной громкости – громким, тихим и очень тихим, а ребенок пусть угадает, где находится Маша.

Логопед не только СТАВИТ ЗВУКИ

 

Прежде всего, это нарушения устной речи:

1. Отсутствие речи у ребенка в возрасте старше 18 месяцев (ребенок не говорит);
2. Ребенок «потерял речь» («перестал говорить»); 
3. Ребенок поздно начал говорить; 
4. Назальность (ребенок говорит «в нос», «гнусаво»); 
5. Заикание; 
6. Нарушения грамматического строя речи (неправильное употребляет предлогои, окончания, суффиксы, приставки, неправильное строит предложения): де туи (два стула), едет машину (едет на машине), нига идит той (книга лежит на столе), я иглаю синей мятёй (я играю синим мячом); 
7. Бедный словарный запас (ребенок не знает многих слов); 
8. Ребенок говорит только части слов: ки (киса), ка (ложка), о (Оля) и т. д.; 
9. Ребёнок говорит, но смазано, нечетко. Ощущение «каши» во рту. 
10. Ребенок переставляет, пропускает, заменяет слоги, вставляет ненужные слоги: саф (шкаф), хахист (хоккеист), ауськи (ручки), када (сковорода); 
11. Неправильное звукопроизношение (к 5 годам неправильно произносит 3 звука и более). 

В школьном возрасте логопедическая помощь может понадобиться Вашему ребенку, если:

1. Ребенок долго не может научиться писать, читать; 
2. Ребенок допускает большое количество ошибок на письме:
   • смешивает буквы, которые обозначают похожие звуки (С-Ш, З-Ж, Р-Л, С`-Щ, Л-Й, Ч-Т, Ч-С, Ч-Щ и т. д.), 
   • смешивает буквы, похожие по написанию,
   • пишет буквы наоборот (зеркально отражает),
   • не удерживает строчку,
   • неправильно обозначает границы предложений,
   • допускает грубые грамматические ошибки (У Катя сумка),
   • неправильно обозначает мягкость согласных на письме;
3. Неправильно читает (пропускает, заменяет буквы, слова и т. д.); 
4. Не понимает или плохо понимает прочитанное. 

В каких еще случаях Вам необходимо обратиться к логопеду за консультацией?

У ребенка имеются нарушения зрения, слуха, интеллектуального развития, стоит диагноз РДА, ДЦП, есть расщелина губы, неба.

Логопед определит характер нарушения речи и разработает индивидуальный маршрут его коррекции.

А можно без домашки?

👉 Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом определяется участием родителей в комплексе мероприятий.

‼️Выполнение еженедельного домашнего задания способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала и даёт возможность свободно использовать полученные знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка.

Домашнее задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради

под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался

постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому настроиться и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует вашего малыша и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

ПАМЯТКА

(правила занятий с ребёнком дома)

1. Заниматься с ребёнком дома ежедневно.

2. Занятия проводить в спокойной доброжелательной обстановке

3. Время проведения занятий 10-15 минут

4. Хвалите ребёнка за каждое, даже небольшое достижение

5. Артикуляционные упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы ребёнок мог себя контролировать.

6. Все задания (кроме графических) выполняются устно, а взрослый вписывает ответ ребёнка.

7. Графические задания ребёнок выполняет самостоятельно под обязательным наблюдением взрослого. Задания выполняются простым или цветными карандашами.

Дети билингво

 

В современных условиях жизни, в период мощной глобализации, все чаще в массовые школы поступают дети с билингвизмом. Это дети либо мигрантов из сопредельных государств, либо дети от смешанных браков. И часто логопеды сталкиваются с проблемами в усвоении знаний на русском, не родном, языке у детей из таких семей. Родители не всегда понимают, чем занимается логопед в школе. Поэтому приходится разъяснять, в чем проблема, предлагать совместные пути поиска помощи детям. Хорошо, если родители образованы, они достойно принимают советы, прислушиваются к рекомендациям педагога и направляют все силы внутри семьи на помощь ребенку.

Но часто видим и другое: в семье никто не говорит по-русски, ребенок посещает школу русскую, не понимая языка, пытается чему-то учиться. Если ребенок контактный, активный, позитивный, он легко вступает в контакт с учениками и педагогом, впитывает, как губка, новые слова, непроизвольно обучается новому языку. Но... учебный процесс идет без учета трудностей конкретного ребенка. Пока он выучит язык, основные базовые понятия из школьной программы остаются неусвоенными.

Как же формируются языки у детей? Второй язык вырастает на базе первого. И уровень развития первого языка задает планку для изучения второго.

Знать много языков, понимать много культур, иметь представление о нескольких национальных стилях жизни - прекрасно, если все это разумно сочетается.

Каков порядок усвоения второго языка? Начинается с усвоения названий предметов и понятий. Если языков два, то значения слов перераспределяются, картина мира меняется, мысль строится по-разному. Те взрослые, кто владеет знанием иностранных языков, отмечают, что часто думают на неродном для себя языке, если этот второй (третий) язык занимает большое место в жизни человека. А в нашем случае - это ребенок, которому надо учиться, получать знания, оценки, и как, следствие, удовольствие или неудовольствие от познания нового.

Рассмотрим сам процесс овладения языком. Даже первым языком ребенок овладевает не сразу. Много раз и долго по времени родители повторяют ребенку одни и те же слова, заимствованные из лепета самого ребенка. Взрослый может за десять минут овладеть словарным запасом в 20 слов, а у ребенка на это уходит год и больше. Два языка могут формироваться независимо друг от друга, каждый в общении с разными людьми (например, с папой один язык, с мамой - другой). Такой пример мы наблюдаем в настоящее время: папа говорит на русском, он же переводит ребенку на английский, ребенок маме переводит на китайский и обратно. Добавлю, что этот ребенок обладает идеальным слухом, открыт к общению, к концу второго класса не имеет акцента и усвоил правила русского языка лучше, чем дети, для которых русский язык является родным. Да, проблемы у этого ребенка будут, когда подойдет тема "Проверяемые безударные гласные в корне слова", но я уверена, что именно этот ребенок справится. К сожалению, такие дети – исключение.

Чаще всего мы сталкиваемся с тем, что ребенок не получил первоначального, дошкольного или школьного образования на родном языке. В этом случае говорить на языке окружения (русском) ребенок не умеет даже на бытовом уровне, а о том, чему он учится, не может рассказать на родном языке. Это связано с тем, что словарный запас и способы описания жизненных событий различаются, и ребенок не может найти соответствия. К тому же овладеть письменной нормой при отсутствии полноценного речевого окружения крайне трудно.

Двуязычные дети отличаются от сверстников: один из языков развит не так сильно, как другой; семейный уклад отличается от уклада семей сверстников; родители не понимают той сферы жизни ребенка, где действует другой язык.

Ну и совсем нежелательная ситуация: два языка смешиваются, каждый развит неполноценно, устойчивая картина мира отсутствует. Родителям безразлично, правильно ли говорит их ребенок. Они сами смешивают слова и конструкции двух языков в собственной речи. Если в такой ситуации растет маленький ребенок, в этом случае теряется не только родной язык, но и не формируется база для второго языка.

А вы знаете, что такое изоритмика?

 Изоритмика – это целый комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариванием соответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом очень важно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали.

Изоритмические игровые упражненияможно использовать не только в рамках образовательной деятельности, но и на прогулке. Дети с удовольствием рисуют предметы палочками на мокром песке или земле. Так приятно со стороны наблюдать за ребятишками! Рисуя, дети шевелят губами, проговаривая стихи. Они сосредоточенные, серьёзные и такие смешные.

Начинаем учить рисовать детей самые простые предметы, проговаривая каждое движение руки. Если рисунок не получается, то одно движение руки и маркерная доска снова чистая. Рисунок можно начинать снова.
Вот самый простой предмет:

«Ёлочка»
Сверху вниз ведём отрезок,
Ставим, ставим точечки.
И от точек влево, вправо
Мы проводим чёрточки.

«Облачко»
Вот твоя рука в тетрадке
Плавно линию ведет,
Закругляет, поднимает.
Раз – и облачко плывёт!

«Солнце»
Круг рисуем, раз, два, три.
Очень круглый, погляди.
А от круга, а от круга
Много линий проведёшь.
Их лучами называют.
Что получилось – узнаёшь?

«Кошелёк»
Вот квадрат у нас готов,
Он красивый, нету слов.
Вверх ведём полуовал.
Вот и кошелёчек стал!

Затем рисуем более сложные предметы, например:

«Кораблик»
Мы волну рисуем смело,
Потом две линии умело.
Палубу для корабля,
Ну и мачта, чтоб была.
Паруса – вот тут и там.
Мчит кораблик по волнам.

«Дом»
Стены, крышу и окно
Не рисовали мы давно.
Карандаш сейчас возьмём,
Домик рисовать начнём.
Вниз, направо, вверх, налево
Карандаш ведём мы смело.
Два отрезка – вот и крыша,
Внутри окно - и домик вышел.

«Грибок»
Нарисуем пол кружочка -
Это шляпа у грибочка.
И овал внизу для ножки.
Гриб наш вырос у дорожки

«Шарик»
Чтобы шарик очень круглый
Никуда не улетел:
Ниточку к нему рисуем,
Сами на него подуем.

«Цветок»
Пять рисуем мы овалов,
А кружок у нас внутри.
Стебелёк спускаем ниже.
Вот цветочек наш – смотри!

«Поросенок»
Мы рисуем круг большой,
И внутри он не пустой.
Мордашка поросенка там
Он хвостиком помашет нам.

Речевой материал для автоматизации звука С

 

Автоматизация звука- это сложный процесс, который занимает много времени. Предлагаю к вашему вниманию игры, в ходе которых ребенок закрепляет произношение звука [С]:

• «Громко-тихо» Взрослый предлагает ребенку спеть песенку водички: «С-с-с», то громко, то тихо.

• «Ловишки» Взрослый произносит разные фонемы, а ребенок должен хлопнуть в ладошки, когда услышит звук [С]: п, м, с, а, в, ю, з, ш, с; ма, са, та, ша, но, со, ло, со, ву, му, су, шу, ду, су.

• «Повтори за взрослым» Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет: ас-ас, ас-ас-ас, ос-ос, ос-ос-ос, ус-ус, ус-ус-ус, ыс-ыс, ыс-ыс-ыс, са-са, со-со-со и т.д.

• «Чистоговорки» Выучите с ребенком чистоговорки, следите за правильным произношением звука [С]:

  Са-са-са- под кустом сидит лиса.

  Со-со-со- стоп, сломалось колесо.

  Су-су-су- сумку маме принесу.

  Сы-сы-сы- тикают часы.

  Са-са-са- у Сани коса.

  Сы-сы-сы- у Сани бусы.

• «Отгадай-ка» Взрослый загадывает ребенку загадки:

  Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце)

   

  Он пыхтит, как паровоз,

  Важно книзу держит нос.

  Прошумит, остепенится-

  Пригласит чайку напиться. (Самовар)

 

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры,

Помчались с горы. (Санки)

 

Бел, как снег,

В чести у всех;

В рот попал-

Там и пропал. (Сахар)

Успехов Вам и Вашим детям в этом важном деле – формировании красивой и грамотной речи!

ИКТ в образовательном процессе

 В наше время дошкольное образование меняется, это связано с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. Все чаще в работе педагоги используют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Вместе с тем, использование компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшнем образовании носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Однако уже сейчас внедрение новых информационных компьютерных технологий (ИКТ) не только меняет традиционный взгляд на образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения, совершенствования форм и методов организации образовательного процесса.
Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. 

После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут.

Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам:техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции.

Дидактические достоинства – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у детей появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, информационные технологии облегчают процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

Систематическое использование обучающих компьютерных игр, учебных видеосюжетов и демонстрационных презентаций, как средства обучения, развивает у дошкольников воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому материалу и к теме занятия в целом.
Приоритетным направлением нашей работы является развитие речи. Это направление выбрано неслучайно, так как у многих детей плохо развита речь. И поэтому, цель нашей работы - научить детей говорить чисто, связно, грамматически правильно. Для достижения этой цели мы используем в работе различные формы, приемы, методы и средства обучения, а также применяем современные образовательные технологии, включая информационные образовательные ресурсы. Такие требования предъявляются к современному педагогу.

С детьми ИКТ используем в процессе совместной деятельности на занятиях по развитию речи в качестве современного наглядного материала. 

Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет:
- усилить образовательные эффекты;
- повысить качество усвоения материала;
- осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем;
-организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Занятия с использованием ИКТ являются комплексными, сочетают в себе как традиционные, так и компьютерные средства обучения, а также на них осуществляется интеграция образовательных областей.
Использование на занятиях по развитию речи нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность работы в целом. 

Об эффективности использования ИКТ в совместной деятельности говорят следующие позитивные факторы:
1. У воспитанников повышается мотивация к работе за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов.
2. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка дошкольного возраста достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности дошкольного образования.

Развиваем мелкую моторику и летом

 

Основной вид деятельности дошкольника- это игра. Мыслительные операции, развитие мелкой моторики, тактильные ощущения развиваются в игре. Летом практически каждая семья отправляется на море. Встает вопрос, как занять ребенка на побережье, т. к. все время проводить в море ребенок не может. 

Морская галька- это материал имеющий различия по цвету, форме, фактуре. Различные виды игр предоставляют возможность для развития словарного запаса ребенка.
Перед вами варианты игр с морской галькой:
«Разноцветные камешки». Захватите с собой на пляж краски, гуашь или цветные мелки. Попробуйте с ребенком раскрасить гальку в различные цвета, или нарисовать на камешке что-нибудь. Найдите на пляже овальный вытянутый камешек, дорисуйте ему глаза, нос и рот. 
«Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек положите камешки разной формы, величины. Покажите ребенку образец гальки, которую ему надо найти в мешке на ощупь.
Камешек в руке катаю,
Между пальчиками верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
«Сухой бассейн». Возьмите мешочек или глубокую чашу, наполните ее мелкой галькой, в гальке спрячьте мелкие игрушки. Предложите ребенку найти игрушку и на ощупь угадать ее. 
«Золушка». Разложите перед ребенком гальку различной формы, величины, цвета. Предложите рассортировать камешки по всем признакам.
Собиралась Золушка на бал,
Хоть ее туда никто не звал.
Ей велела мачеха: «Давай
Гречку и горох перебирай!»

Упражнения на развитие речевого дыхания

 Как известно, произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи.

⠀

❗️Развивая правильную речь, обязательно нужно научить детей правильному дыханию – энергетической основе нашей речи❗️

⠀

Особое значение дыхание имеет для детей с речевыми нарушениями.

⠀

Работу над коротким вдохом и длительным речевым выдохом начинаем с упражнений, направленных на координацию ротового и носового дыхания:

🧩Вдох и выдох носом.

Вдох носом – выдох ртом (если выдох совершается через рот и нос одновременно, нужно зажать нос пальцами).

Вдох ртом – выдох носом.

Вдох и выдох ртом.

⠀

🧩Упражнение «Хомячок» - пошмыгать носом, рот закрыт.

⠀

🧩Упражнение «Собачке жарко» - частые вдохи-выдохи ртом.

⠀

При выполнении этих упражнений необходимо контролировать ладонью движения стенки живота.

⠀

Воспитанию активного выдоха способствуют следующие упражнения:

🎈Надувать резиновые игрушки и шарики.

🎈Играть на губных инструментах.

🎈Пускать мыльные пузыри.

🎈Упражнение «Лодочка» - дуть на лодочку из пенопласта.

🎈Упражнение «Футбол» - дуть через соломинку на горошину, приводя ее в движение.

🎈Упражнение «Буря в стакане» - через соломинку дуть в стакан с водой.

⠀

При выполнении этих упражнений необходимо следить, чтобы выдох был полным, то есть не прерывался для небольшого вдоха.

⠀

Для развития углубленного вдоха детям предлагается:

🌸«Понюхать цветок»

Узнать по запаху фрукт или овощ с закрытыми глазами

Во время этих упражнений необходимо следить, чтобы голова была приподнята, шея выпрямлена, плечи не поднимались

⠀

Следующие упражнения не только развивают направленную воздушную струю, но и укрепляют мышцы языка, что очень важно при постановке звуков.

🤹‍♂️Упражнение «Фокус» - сдувать ватку с носа. Язык в форме чашечки, дуть вверх, сдувая ватку с носа.

🤹‍♂️Упражнение «Загнать мяч в ворота»:

- Плавный выдох через губы трубочкой

- Плавный выдох, держа губы в улыбке

- Плавный выдох, удерживая язык лопаточкой

- Выдох толчками, удерживая язык лопаточкой

Очень важное упражнение для развития диафрагмального дыхания. Инструкция: представьте, что живот – это воздушный шарик. Заполняем его воздухом через нос, живот выпячивается. Выпускаем воздух медленно и долго через нос, живот втягиваем.

При выполнении этого упражнения левая рука лежит на животе, правая – на груди. Живот надувается, а грудная клетка и плечи не поднимаются.

Диафрагмальное дыхание, то есть дыхание животом, - самое правильное и самое полезное. Попробуйте подышать с ребенком дома, лежа на спине – для лучшего расслабления. На живот можно положить игрушку лодочку из бумаги и наблюдать, как она качается по «волнам». Упражняясь 5-10 минут с перерывами по 1 минуте каждый день, вы заметите, что ребенок быстрее засыпает, становится спокойнее. Такое дыхание учит человека расслабляться, быстро восстанавливать свои силы. Оно полезно не только детям с нарушениями речи, но и взрослым людям, испытывающим физические нагрузки, стресс, напряжение, часто болеют простудными заболеваниями.

Игры на даче

 

Топ-3 игры на даче

⠀

🎯«Рыбалка»: запустите в ёмкость с водой «рыбок» — подойдут игрушки или другие предметы среднего размера. Дайте ребёнку «удочку»: сито, половник или другой подобный предмет и попросите наловить побольше «рыбок». Вылавливая предмет, предложите пенку описать его, подобрав как можно больше слов отвечающих на вопросы «Какой? Какая? Какое?»

⠀

🎯 Рисование специальными мелками для улицы, которые легко смываются водой, на подходящих поверхностях: например, на заборе или на сарае. Ну конечно же, мы не будем просто рисовать😂 Предложите нарисовать предмет на определенный звук

⠀

🎯 Смастерите браслеты из природного материала, например, из ягод или орехов. Как сделать: нанизывать ягоду на ниточку, пока не сформируется браслет. Отличный тренажёр для развития мелкой моторики

Занятия с логопедом летом

 ☀️Летнее время- чудесная пора

⠀

Но значит ли это,  что нет никаких домашних заданий и занятий? Родители хотят, чтобы их ребенок отдохнул за лето и набрался сил на новый учебный год. Из-за этого отменяют дополнительные занятия и работу с логопедом.

⠀

Но забывают о том, что полученные навыки всегда нужно закреплять, иначе результаты ребенка могут ухудшиться.

⠀

Нередко встречаются случаи, когда перерыв на три летних месяца отбрасывал положительный результат на несколько шагов назад. В большей степени это касается детей со сложными речевыми нарушениями и тех, кто не завершил процесс коррекции, а звуки не были автоматизированы.

⠀

«Отдых» и «каникулы» от логопеда приводят к тому, что поставленные звуки теряются. А весь сложный процесс коррекции нужно начинать сначала.

⠀

🤷🏼‍♀️А это потерянное время, силы и деньги.