Подготовка детей к обучению грамоте

 Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать

свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение
отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение
письменной речью.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов,
большая часть которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение
грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё
в детском саду. Т.к.
•Требования начальной школы стали выше;
•Появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в
школе;
•Не все дети справляются с темпом, предложенным школьной
программой.
Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. И то,
насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего
терпения, доброжелательности. Успешность обучения в школе зависит от
знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от той практической помощи,
которую сможет оказать родитель ему дома. Некоторые родители сталкиваются
с трудностями при выполнении домашних заданий по обучению грамоте,
особенно это касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями.
Поэтому я предлагаю вспомнить основные понятия, чаще используемые в
работе с детьми.
Все, что мы говорим, читаем, пишем - Речь.
Речь бывает: устная и письменная.
Состоит наша речь из предложений.
Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу)
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из слогов.
Слоги состоят из звуков.
Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя
выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные
звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию.
Гласные звуки обозначают красным цветом.
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная
струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают губы, зубы, или язык.
Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.
Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в
слове "река" слышится мягкий согласный звук [р'], а в слове "рука" - твёрдый
согласный звук [р]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к
его записи символа ', например: [р'].
Звуки на письме обозначаем буквами.
Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а
буквы пишем)
Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте
Развитие зрительного восприятия и внимания.
Предложите ребенку сложить из счетных палочек, спичек, цветных
карандашей по образцу какие либо фигуры.
Упр ажнение «Корректор»
Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты,
напечатанный достаточно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть
(подчеркнуть или обвести) каждую букву «о». Затем обязательно проверьте,
подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это упражнение каждый
день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой,
усложните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» - обвести.
«Запомни предметы» (начинать с 3х картинок, увеличиваем до 10).
Развитие слухового восприятия и внимания.
Игра «Шумящие коробочки»- небольшие коробочки заполнены
различными мелкими предметами(пуговицы, монеты, бусины), крупами (рис,
гречка, макароны и т.д.), которые если потрясти будут создавать различные
шумы. Коробочки должны быть парные ,т.е. нужно иметь 2 одинаковых набора.
Пошумев одной коробочкой нужно найти 2-ю такую же.
«Запомни слово» -взрослый называет 5-6 слов, играющие должны
повторить их в том же порядке. Далее игру можно усложнять.
«Повтори за мной» (отхлопай так же, простучи) - игра на
воспроизведение ритмического рисунка.
«Поймай звук» - произносится ряд звуков, слогов, слов. Ребенок
хлопает в ладоши, если услышит заданный звук.
Развитие связной речи.
1. Попросите ребенка рассказать вам в какие игры играл, какую сказку
читали в детском саду.
2. Упражняйте составлять предложения по картинкам. Предложите
ребенку составить предложение с каким то определенным словом. Попросите
ребенка определить количество слов в предложении, составить предложения с
определенным количеством слов. Предложите начертить схему предложения.
Пример предложения:
Птица сидит на ветке. Схема предложения будет такой:
Символ слова- полоска. Первое слово в предложении – полоска с
высокой линией. Количество полосок обозначает количество слов в
предложении.
Деление слов на слоги.
1.Слово делим на слоги при помощи хлопков. Предложите ребенку
составить слоговую схему слова. Символ слова это полоска и ее мы делим на
части в зависимости от количества слогов.
Задания: - определить количество слогов в названных словах;
-выделить 1-ый слог из названия картинки;
-определить пропущенный слог в слове с помощью картинки;
-разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов в
их названии.
Напоминаем детям правило: Сколько в слове гласных столько и
слогов.
Звуковой анализ и синтез.
Формы звукового анализа: элементарная форма – выделение звука на
фоне слова;
Сложная – определение позиции звука в слове, определение
последовательности звуков в слове и т.д.
1. Упражняйте ребенка в выделении первого звука, последнего. Звук,
который вы предлагаете ребенку определить (первый, последний) произносится
утрированно.
- Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?
- Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?
Поиграйте в игру «Где спрятался звук?»(в начале, середине или в
конце слова) – игра на определение позиции звука в слове.
2. Упражняйте ребенка в определении количества и порядка звуков в
слове, составлении звуковых схем слов, подборе слов с определенным
количеством звуков.
Знакомство с буквами, соответствующими правильно
произносимым звукам.
При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в
названии которых новая буква стоит в начале слова.
Показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное
название, а тот звук, который эта буква обозначает.
Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м
необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы,
давайте только печатные образцы.
Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:
• написать букву в воздухе, на столе;
• выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков,
верёвочек;
• написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
• выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и
т.д.;
• вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
• вылепить из пластилина, теста;
• написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
• выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.
Обучение чтению слогов, слов.
Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:
- М и А будет МА.
- побуквенное чтение: М, А, М, А.
- прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя
в книгу.
Правильное обучение навыкам чтения
Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго:
-составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
-составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
-составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
-составление и чтение односложных и двусложных слов из
пройденных букв: кот, мак, ком, кит, мама, папа, нота, мука.
Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.
Предложите ребенку задания:
-закрашивать предметы, не выходя за контур;
-проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые
линии;
-обводить рисунок по точкам;
-штриховать в разных направлениях;
-обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.
Развитие ориентировки в окружающем пространстве.
Определение пространственного расположения предметов по
отношению к себе.
Что находится впереди, позади, вверху, внизу. Какой предмет
находится справа, слева от тебя? Положи кружок перед собой, слева от него
квадрат, справа треугольник.
Необходимо запомнить:
- занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;
- нельзя заставлять ребенка заниматься;
- но при этом разумная требовательность взрослого будет только на
пользу ребенку;
- не выражайте свое неудовольствие, разочарование;
- будьте терпеливы, не раздражайтесь;
- хвалите ребенка за старание.
Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите
дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.
И главное, помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему
он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

Домашнее задание для дошкольников на тему «Животные Севера»

Пальчиковая гимнастика « Животные севера»

Кто на Севере живет?
Кто там ест и кто там пьет?
(Хлопки в ладоши — удары кулачками попеременно)
Звери необычные, к холоду привычные.
(«Замок» меняя положение пальцев)
Вот песец из норки смотрит,
(Соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем, образовывая «колечки»).
Белый мишка важно ходит, (Пальчики «шагают»).
Ну, а морж, как капитан,
Покоряет океан.
(Ладони «лодочкой» двигаются вперед)
Гордый северный олень
(Кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты)
Грузы возит целый день.
(Растирание ладоней движениями вверх, вниз)

 Игра на координацию речи с движением «Морж»

На морской валун прилег
(садится на корточки, обнимает колени)
Толстый кожаный мешок,
Он ракушками объелся
(Двустворчатая ракушка из ладоней: створки открываются и закрываются)
И решил вздремнуть чуток. (Обе ладони под щеку)
А у этого мешка (Ребенок встает, ноги на ширине плеч)
Здоровенных два клыка,
(Ладони сжаты в кулаки, движение от подбородка резко вниз)
Ласты-ноги, ус-щетина, (Свободные взмахи ладонями — ласты)
В складки собраны бока.
(Руки на пояс, несколько раз «прихватить складки»)
Только ты его не трожь, (Погрозить пальцем)
Пусть поспит немножко морж.
(Ладони под щеку, голову склонить набок).

Давай познакомимся с животными Севера поближе.

• На севере живут: (Ребенок перечисляет животных)… белые медведи.

• Но самое крупное животное Севера – это белый медведь. Тело его покрыто белой длинной шерстью. На снегу его совсем не видно, только нос черный. Когда он охотится, то прикрывает нос лапой. Толстый слой жира и густая шерсть спасает его от холода и он может долго находиться в воде. Большие расстояния проходит он по льдам в поисках пищи. Питается медведь рыбой, тюленями, моржами. В декабре у медведя рождается медвежонок.

• Расскажи медведь какой? (большой, толстый, неуклюжий, хищный, мохнатый)

• Если у него толстые лапы. Он какой? – толстолапый. (скажи одним словом)

• Если у него короткие уши… -

• Если у него длинная шерсть… -

• Если у него короткий хвост…. -

• Давай назовем медвежью семью: папа – медведь, мама- медведица, детеныш – медвежонок.

Изменить слова по вопросам: Белый медведь…

Умеет… Что делал? Что делает? Что будет делать? нырять нырял ныряет будет нырять ловить ловил ловит будет ловить плавать плавал плавает будет плавать добывать добывал добывает будет добывать.

Игра «Кто у кого?»

• У оленя – олененок – оленята
• У моржа — ………… — ……….
• У медведя — ………… — ………….
• У совы — ……………. — …………..

Игра «Один — много»

Игру можно проводить с мячом. Взрослый называет слово — название животного и кидает мяч ребёнку, он соединяет это слово с наречием «много» и возвращает мяч.

Например:

Один тюлень — много тюленей, один морж — много моржей.

Игра «Чья, чей, чьи?»

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением животных севера и просит назвать признаки животных.

Например:

У медведя уши (чьи? какие?) медвежьи, хвост (чей? какой?) медвежий.

У тюленя голова (чья? какая?) … У песца лапы (чьи? какие?) … У моржа

бивни (чьи? какие?) … У оленя рога (чьи? какие?) …

Упражнение «Кто лишний и почему?» 

Морж, тюлень, оленёнок, медведь. Соболь, песец, белая сова, морж. Тюлень, олень, пингвин, соболь. Морж, моржиха, морс, моржонок. Тюмень, тюлень, тюлениха, тюленёнок. Медведь, Север, песец, соболь

Упражнение «Какое слово отличается от других?»

1. Сова, сова, трава, сова
2. Морж, морж, корж, морж
3. Тюлень, тюлень, олень, тюлень

Раздели слова на слоги: (хлопками)

мед – ведь морж о-лень

тю – лень пе – сец со-ва

Мимическая гимнастика в логопедической практике

Эмоции и чувства выражают наше отношение к тому, что мы познаем, к нашим поступкам. Знания об эмоциях необходимы каждому для того, чтобы лучше понять других и самих себя. Не понимая себя, невозможно понять другого человека. Благодаря переживаниям можно познать свои возможности, способности, достоинства и недостатки. Переживания помогают раскрыть что-то новое в самом себе, в людях, в мире окружающих предметов и явлений. 
Старший дошкольный возраст является кризисным, и одним из проявлений этого кризиса является эмоциональная неустойчивость. Наши дети с тяжелыми нарушениями речи зачастую обладают яркими личностными и поведенческими особенностями. Дети стремятся привлечь к себе внимание и иногда не очень адекватными способами. Нам работникам коррекционных групп приходится выступать в роли психолога, чтобы разрешить конфликты, вспыхнувшие между детьми. Стремимся поддержать у детей положительный эмоциональный настрой, что обеспечивает здоровье, бодрость и счастье. 
Богатство собственных переживаний каждого дошкольника помогает более глубоко понять происходящее, более тонко проникнуть в переживания окружающих, их отношения между собой. 
Положительный эмоциональный настрой помогает окрашивать поведение ребенка в течение нескольких дней и даже недель. Ведь известно, устойчивое положительное настроение может перерасти в свойство личности, стать характерным, отличительным. 
Настроение всегда имеет причину (окружающая природа, события, люди, выполняемая деятельность) и по-разному выражается в поведении. Однако не всегда эти причины осознаются. А выразительные движения лица и жестикуляция дают возможность ярче и образнее донести мысли и чувства. Мимика и жесты – это язык выразительных движений, функция которого заключается в непосредственном выражении того, что чувствует человек. Использование мимики и жесты позволяет более верно понимать других, контролировать и изменять свое поведение. 
Исследование мимического выражения эмоций началось более 100 лет назад. Одним из первых возник вопрос: почему у человека в эмоциональном состоянии специфически изменяется напряжение различных лицевых мышц? 
Классической попыткой ответить на этот вопрос была теория Ч. Дарвина, изложенная им в работе «Выражение эмоций у человека и животных». Дарвин выдвинул гипотезу, согласно которой мимические движения образовались из полезных действий. Другими словами, то, что сейчас является выражением эмоций, прежде было реакцией, имевшей определенное приспособительное значение. 
Мимические реакции тесно связаны с определенными эмоциями. Установление таких связей делает возможным распознавание эмоций по мимическому выражению. 
Представление о том, что по выражению лица можно судить об испытываемых человеком эмоциях, верно. Таким образом, на формирование мимического выражения эмоций оказывают влияние три фактора: 
1. врожденные мимические схемы соответствующие определенным эмоциональным состояниям; 
2.приобретенные, заученные, социализированные способы проявления чувств, подлежащие произвольному контролю; 
3.индивидуальные экспрессивные особенности, придающие видовым и социальным формам мимического выражения специфические черты, свойственные только данному индивиду. 
Экспрессия проявляется не только в речи, но и в жесте, мимике, поведении человека, эмоциональные элементы служат для выражения чувств человека, а экспрессивные - способствуют усилению выразительности и изобразительности, как при выражении эмоций, воли, так и мысли. Их использование позволяет более верно понимать других, контролировать и изменять свое поведение. В дальнейшем это должно помочь нашим детям при общении, легче и приятнее беседовать с тем, у кого оживленное динамическое выражение лица, активная жестикуляция. 
Мимическая гимнастика в комплексе с артикуляционной гимнастикой позволяет формировать произносительные умения и навыки, укреплять лицевые мышцы групп и соответствующие мышечные группы органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Игра для автоматизации звука С

Автоматизация звука- это сложный процесс, который занимает много времени. Предлагаю к вашему вниманию игры, в ходе которых ребенок закрепляет произношение звука [С]:

«Громко-тихо» Взрослый предлагает ребенку спеть песенку водички: «С-с-с», то громко, то тихо.
«Ловишки» Взрослый произносит разные фонемы, а ребенок должен хлопнуть в ладошки, когда услышит звук [С]: п, м, с, а, в, ю, з, ш, с; ма, са, та, ша, но, со, ло, со, ву, му, су, шу, ду, су.
«Повтори за взрослым» Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет: ас-ас, ас-ас-ас, ос-ос, ос-ос-ос, ус-ус, ус-ус-ус, ыс-ыс, ыс-ыс-ыс, са-са, со-со-со и т.д.
«Чистоговорки» Выучите с ребенком чистоговорки, следите за правильным произношением звука [С]:
Са-са-са- под кустом сидит лиса.
Со-со-со- стоп, сломалось колесо.
Су-су-су- сумку маме принесу.
Сы-сы-сы- тикают часы.
Са-са-са- у Сани коса.
Сы-сы-сы- у Сани бусы.
«Отгадай-ка» Взрослый загадывает ребенку загадки:
Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце)

Он пыхтит, как паровоз,
Важно книзу держит нос.
Прошумит, остепенится-
Пригласит чайку напиться. (Самовар) 

Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (Санки)

Бел, как снег,
В чести у всех;
В рот попал-
Там и пропал. (Сахар)
Успехов Вам и Вашим детям в этом важном деле – формировании красивой и грамотной речи! 

Подготовка руки к письму

 

Письмо – сложный процесс, который требует совместной работы мышц кисти, всей руки, координации движений всего тела. Не каждый взрослый умеет красиво писать, что же говорить о детях?

Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки к школе. Это связано как с психофизическими особенностями 5-6-летнего ребенка, так и с самим процессом письма. У детей этого возраста недостаточно развиты мелкие мышцы руки, координация движений – несовершенна, не сформирована способность к оценке пространственных различий, от которых зависит качество написанного. Но мы, взрослые, и не должны ставить себе цель – во что бы-то не стало научить ребенка писать до школы, наша цель – подготовка руки к письму.

Прежде всего, необходимо заняться укреплением всей мышечной системы ребенка. Вполне очевидно: если слабые мышцы в руках, то и все остальные мышцы нуждаются в тренировке. Самое верное и доступное средство – выполнять ежедневно комплекс упражнений.

Начинайте с нескольких упражнений по 6-8 повторов. Если у ребенка хорошо получается, постепенно увеличивайте нагрузку.

Как можно укрепить мышцы рук?

Ежедневно гуляйте с ребенком на спортивной площадке. Пусть ребенок карабкается по лесенкам, болтается на канате, перебирает руками на рукоходе, подтягивается на турнике (с вашей помощью) и так далее. Поощряйте все действия, где нужно работать руками и прилагать силу.

Научите ребенка пользоваться эспандером. Если такового не имеется, пусть малыш сжимает в руке резиновый мячик или игрушку.

Упражнения для улучшения координации рук. Как можно чаще играйте с мячами. Учите ребенка бросать, ловить, отбивать мяч от пола. Бросайте мяч в мишень, попадайте в корзину и т.д.

Кроме укрепления мышц, для успешного освоения ребенком письменности нужно развивать мелкую моторику рук.

Развитие мелкой моторики.

Постарайтесь ежедневно уделять 15 минут для занятия с дошкольником такой деятельностью:

Рисование. Рисуем красками, мелками, карандашами, пальцами, на разносе с манной крупой и т.д.

Аппликация. Обводим шаблоны, вырезаем детали, приклеиваем их к основе. В качестве материала используем цветную бумагу, ненужные журналы, ткань, сухие листья и тому подобное.

Лепка. Лепим из соленого теста, глины, пластилина, учимся разминать, отщипывать, вытягивать, раскатывать и так далее.

Складываем фигурки из бумаги или оригами. Начните с простых, знакомых вам с детства самолетиков и корабликов, если ребенку понравится, переходите к более сложным.

Как ребенок может развивать моторику самостоятельно: складывать пазлы, крупные и мелкие;

играть с конструктором из любого материала;

делать фигурки из проволоки;

выкладывать картинки из мозаики;

работать со шнуровками;

сортировать пуговицы (или фасоль и горох) по разным мисочкам;

нанизывать на нитку пуговицы, крупные бусины, макароны;

застегивать/расстегивать пуговицы.

Замечательно развивают мелкую моторику пальчиковые игры.

Домашнее задание для детей подготовительной группы на тему «Посуда»

 Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть вместе с ребенком посуду, показать, где дома хранится посуда (в шкафу, в буфете, в столе, в серванте); объяснить ребенку ее назначение, например: «Это глубокая тарелка. В нее наливают суп, борщ».

рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает кухонная, столовая, чайная; уметь называть части посуды. Например, вот чайник. У него есть ручка, чтобы держать чайник, крышка, чтобы закрывать чайник, носик с отверстием, чтобы удобно было наливать чай, стенки и донышко.

Задание 2. Дидактические игры:

- «Один – много» (закрепление в речи детей множественного числа имен существительных)

Например, взрослый говорит об одном предмете, а ребенок называет этот предмет во множественном числе: тарелка – тарелки, кастрюля – кастрюли, ложка – ложки, вилка – вилки, стакан – стаканы, половник - половники и т.д.

- «Назови ласково» (образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов).

сковорода – сковородочка, тарелка – тарелочка, стакан – стаканчик, чашка – чашечка, поднос, сервиз, половник, солонка, маслёнка и т.д.

- «Сосчитай посуду» (согласование существительного с числительным)

Один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей, шесть ножей и т.д.

Можно взять слова для счета – стакан, половник, вилка, ложка и т.д.

- «Какая бывает посуда?» (образование относительных прилагательных)

Посуда из стекла – стеклянная; из металла – металлическая; из фарфора – фарфоровая; из глины – глиняная, из пластмассы – пластмассовая и т.д.

- «Как называется?»

Посуда для сахара – сахарница, для соли - …, хлеба, супа, молока,

- «Найди общее»

Чашка и кружка – они круглые, гладкие, устойчивые, белого цвета,; из них можно пить, у них есть ручка.

- Найди разницу»

Чашка и кружка – чашка сделана из фарфора, а кружка – из железа; чашка бьётся, а кружка – нет; фарфор плохо проводит тепло – из чашки хорошо пить чай, не обожжёшь губы кипятком; железо быстро нагревается, и горячий чай из кружки сразу пить нелься, можно обжечься.

- Отбери правильно»

Ребёнок отбирает картинки с изображением чайной или столовой посуды; бьющейся и той, которая не бьётся; сделанной из одного материала.

Задание 3. Отгадать загадки о посуде.

- Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка)

- Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)

- Ходит он из края в край, режет чёрный каравай. (Нож)

-Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую. Обжигают с древних пор, называюсь я … (Фарфор)

Задание 4. Пословицы и поговорки.

- Посуда бьётся - к счастью.

- Без труда не отмоешь добела.

- Не пытайся налить с верхом.

Домашнее задание дошкольникам на тему «Моя Россия»

 1. «Чего много?» (родительный падеж множественного числа)В нашей стране много (чего?) полей.(реки, озера, народ, моря, города, дороги, леса, горы, равнины, поселки, деревни, луга)

2. «Полюбуйся!» (употребление творительного падежа множественного числа существительных)
Мы любуемся (чем?) полем, полями.(река, озеро, площадь, улица, поляна, луг, гора, салют, лес, равнина, море, сад)

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)Лес - лесок
(ручей, дерево, озеро, пруд, река, гора, луг, поляна, город, дорога, завод, дом, салют)

4. «СКОЛЬКО их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Одна река, две реки, пять рек(пруд, гора, город, столица, флаг, поле, дорога,здание, государство, памятник, фонтан, дом)

5. «Что лишнее?» (назови лишнее слово, объясни свой выбор) Москва, Дегтярск, ул. Калинина, Екатеринбург.
Парк, сквер, сад, лес. Машина, улица, площадь, проспект.Река, пруд, мост, озеро.
Город, дом, деревня, поселок.

Связная речь

1. Составление рассказа о своей стране по вопросам:
   Как называется наша страна?
   Как называется столица нашей Родины?
   Что находится в Москве? 
   Кто руководит нашей страной? 
   Как называется город, в котором ты живешь? 
   Главная улица в твоем городе. 
   Какие достопримечательности есть в твоем городе?
   Где ты любишь гулять в своем городе? 
   Твое отношение к своему городу. 
   Твое отношение к своей стране.
2. Слоговой анализ

Сосчитай количество слогов в словах :
Родина, Россия, государство, столица, флаг, президент, народ, гимн, страна, город, поселок, деревня, национальность.Нарисуй российский флаг и раскрась его.