Домашнее задание для дошкольников на тему «А.С. Пушкин»

Роль речи нельзя недооценивать. Она позволяет человеку выражать свои мысли, общаться с другими людьми. Речь – это основа взаимодействия в социуме. Нарушения речи мешают ребенку выражать свои мысли и поддерживать разговор, они могут привести к появлению комплексов и повлиять на успеваемость в школе. 

Предлагаю вашему вниманию задания для развития речевой деятельности ребенка дома, на примере лексической темы «В гости к А.С. Пушкину»

 

Задание 1. Вспомните с ребенком произведения А. С. Пушкина, которые вы уже читали («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о попе и работнике его Балде и т.д.). Узнайте какое произведение ему запомнилось и почему. Перескажите свои любимые моменты в сказке, предложите ребенку пересказать отрывок или сказку полностью.

Задание 2. Предложите ребенку выполнить артикуляционную гимнастику «У Лукоморья дуб зеленый»

У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом; Идёт направо - песнь заводит, Налево - сказку говорит. Там чудеса: там леший бродит,  Русалка на ветвях сидит;  Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей;  Избушка там на курьих ножках   Стоит без окон, без дверей.

(упражнение «Лопаточка»)   (упражнение «Вкусное варенье») (упражнение «Часики»)   (упражнение «Почистим зубки внутри»)(упражнение «Качели»)     (чередование упражнений «Улыбка» - «Трубочка»)

 

Задание 3. Выполните пальчиковую гимнастику «Семь богатырей»

У красавицы-царевны Было семь богатырей Царевна их кормила, Молочком поила.   В доме прибирала. Сказки им читала Братьев всех любила, И подарки им дарила.

(удары кулачками друг об друга) (шевелят пальчиками) (щелчок правой руки по подушечке каждого пальца левой) (надавить указательным пальцем на подушечки пальцев левой руки) (помассировать правой рукой каждый палец левой, начиная с подушечки, опускаясь вниз) (загнуть каждый палец правой рукой на левой) (разогнуть каждый палец на руке)

 

Задание 4. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к любимой сказке А. С. Пушкина, окажите необходимую помощь.

Задание 5. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко».(Выделенные в тексте слова произносит ребенок )

– Царь с царицею простился, В путь дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна. Ей в приданное дано Было зеркальце одно; Свойство зеркальце имело; Говорить оно умело! – Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет.

Жил старик со своею старухой У самого синего моря. Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года! Белка песенки поёт Да орешки всё грызёт, А орешки не простые, Всё скорлупки золотые!

Задание 6. Выполните задание на координацию речи с движением. Подвижная игра «Ветер по морю гуляет»

Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах На раздутых парусах Мимо острова крутого Мимо города большого Пушки с пристани палят Кораблю пристать велят

(поднимают руки через стороны вверх, покачивание руками над головой) (соединить ладони, сделать лодочку) (опускают руки) (расцепляют руки, садятся на корточки)

Мой ребёнок левша

 Как показывают специальные исследования, значительный процент леворуких детей имеет нарушения речевого развития вследствие несформированности речевого звукоразличения. Эта сфера психической деятельности попадает в зону риска у левшей, и ее недоразвитие сказывается на успешности освоения как устной, так и письменной речи, а также на успешности всего процесса школьного обучения. Поэтому дошкольника нужно целенаправленно обучать звуковому (звуко-буквенному) анализу – умению слушать, слышать и выделять звуки, определять их порядок и последовательность в слове.

Переучивать леворукого ребенка – это значит серьезно менять его биологию, перекраивать сложившийся стойкий стереотип деятельности.

Нет сомнения, что перестройка такого рода окажет отрицательное влияние на психику ребенка, приведет к появлению разнообразных невротических расстройств – страхов, тиков, нарушений сна, недержания мочи, заикания.

Кинезиологические упражнения для адаптации леворукого ребѐнка к школе:

1. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. Почувствуйте, как расслабляются глаза и

руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

2.Положите ладошки на стол. Поднимайте пальцы по одному (начиная с

мизинца) сначала на одной руке, затем на другой, затем на обеих. Повторите

упражнения в обратном порядке.

3.Выпрямите кисть руки, плотно сожмите пальцы и поочередно прижимайте

их сначала к третьим суставам, затем к плоскости ладони. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой.

4. Зажмите карандаш средним и указательным пальцами. Сгибайте и разгибайте эти пальцы так, чтобы карандаш не опускался ниже большого пальца. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой.

5. Делайте двумя грецкими орехами круговые движения в каждой ладони.

6. Горизонтальная восьмерка. Соедините руки на уровне глаз «домиком».

Наклоните голову к правому плечу. Нарисуйте в воздухе соединенными руками на весь возможный «размах крыльев» горизонтальную восьмерку. Повторите в другую сторону, положив голову на левое плечо.

Не стоит пугаться или остерегаться левшу, а наоборот, стоит уделить такому ребенку особое внимание. Несмотря на непохожесть на остальных детей, левши имеют уникальную организацию высшей нервной деятельности, которая и определяет особенности их развития.

Домашнее задание для дошкольников на тему «Российский флаг»

 1. «Чего много?» (родительный падеж множественного числа)

В нашей стране много (чего?) полей.
(реки, озера, народ, моря, города, дороги, леса, горы, 
равнины, поселки, деревни, луга)

2. «Полюбуйся!» (употребление творительного падежа множественного числа существительных)
Мы любуемся (чем?) полем, полями.
(река, озеро, площадь, улица, поляна, луг, гора, салют, лес, равнина, море, сад)

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)
Лес - лесок
(ручей, дерево, озеро, пруд, река, гора, луг, поляна, город, дорога, завод, дом, салют)

4. «СКОЛЬКО их?» (согласование числительных с 
существительными в роде, числе и падеже):
Одна река, две реки, пять рек
(пруд, гора, город, столица, флаг, поле, дорога,
здание, государство, памятник, фонтан, дом)

5. «Что лишнее?» (назови лишнее слово, объясни свой выбор)
Москва, ул. Калинина, Краснодар.
Парк, сквер, сад, лес.
Машина, улица, площадь, проспект.
Река, пруд, мост, озеро.
Город, дом, деревня, поселок.



Связная речь

1. Составление рассказа о своей стране по вопросам:
Как называется наша страна?
Как называется столица нашей Родины?
Кто руководит нашей страной? 
Как называется город (село), в котором ты живешь? 
Главная улица в твоем городе (селе). Назови свою улицу. 
Какие достопримечательности есть в твоем городе (селе)?
Где ты любишь гулять в своем городе (селе)? 
Твое отношение к своему городу(селу). 
Твое отношение к своей стране.

 

Слоговой анализ

Сосчитай количество слогов в словах:
Родина, Россия, государство, столица, флаг, президент, народ, гимн, страна, город, поселок, деревня, национальность.

Нарисуй российский флаг и раскрась его.

Консультация для родителей. Автоматизация звука С

 Автоматизация звука- это сложный процесс, который занимает много времени. Предлагаю к вашему вниманию игры, в ходе которых ребенок закрепляет произношение звука [С]:

• «Громко-тихо» Взрослый предлагает ребенку спеть песенку водички: «С-с-с», то громко, то тихо.

• «Ловишки» Взрослый произносит разные фонемы, а ребенок должен хлопнуть в ладошки, когда услышит звук [С]: п, м, с, а, в, ю, з, ш, с; ма, са, та, ша, но, со, ло, со, ву, му, су, шу, ду, су.

• «Повтори за взрослым» Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет: ас-ас, ас-ас-ас, ос-ос, ос-ос-ос, ус-ус, ус-ус-ус, ыс-ыс, ыс-ыс-ыс, са-са, со-со-со и т.д.

• «Чистоговорки» Выучите с ребенком чистоговорки, следите за правильным произношением звука [С]:

  Са-са-са- под кустом сидит лиса.

  Со-со-со- стоп, сломалось колесо.

  Су-су-су- сумку маме принесу.

  Сы-сы-сы- тикают часы.

  Са-са-са- у Сани коса.

  Сы-сы-сы- у Сани бусы.

• «Отгадай-ка» Взрослый загадывает ребенку загадки:

  Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце)

   

  Он пыхтит, как паровоз,

  Важно книзу держит нос.

  Прошумит, остепенится-

  Пригласит чайку напиться. (Самовар)

 

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры,

Помчались с горы. (Санки)

 

Бел, как снег,

В чести у всех;

В рот попал-

Там и пропал. (Сахар)

Успехов Вам и Вашим детям в этом важном деле – формировании красивой и грамотной речи!

ИКТ в образовательном процессе учителя-логопеда

 В наше время дошкольное образование меняется, это связано с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования. Все чаще в работе педагоги используют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Вместе с тем, использование компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшнем образовании носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Однако уже сейчас внедрение новых информационных компьютерных технологий (ИКТ) не только меняет традиционный взгляд на образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения, совершенствования форм и методов организации образовательного процесса.
Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. 

После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут.

Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам:техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции.

Дидактические достоинства – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у детей появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, информационные технологии облегчают процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

Систематическое использование обучающих компьютерных игр, учебных видеосюжетов и демонстрационных презентаций, как средства обучения, развивает у дошкольников воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому материалу и к теме занятия в целом.
Приоритетным направлением нашей работы является развитие речи. Это направление выбрано неслучайно, так как у многих детей плохо развита речь. И поэтому, цель нашей работы - научить детей говорить чисто, связно, грамматически правильно. Для достижения этой цели мы используем в работе различные формы, приемы, методы и средства обучения, а также применяем современные образовательные технологии, включая информационные образовательные ресурсы. Такие требования предъявляются к современному педагогу.

С детьми ИКТ используем в процессе совместной деятельности на занятиях по развитию речи в качестве современного наглядного материала. 

Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет:
- усилить образовательные эффекты;
- повысить качество усвоения материала;
- осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем;
-организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Занятия с использованием ИКТ являются комплексными, сочетают в себе как традиционные, так и компьютерные средства обучения, а также на них осуществляется интеграция образовательных областей.
Использование на занятиях по развитию речи нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность работы в целом. 

Об эффективности использования ИКТ в совместной деятельности говорят следующие позитивные факторы:
1. У воспитанников повышается мотивация к работе за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов.
2. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка дошкольного возраста достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности дошкольного образования.

Ещё раз о фонематическом слухе

 Для полноценного речевого развития очень важен фонематический слух.

Фонематический слух- это умение различать на слух звуки родного языка, например: шар-жар, мишка-мышка, лук-люк.

Известно, что несформированность фонематического слуха, зрительного
восприятия у детей отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности
и познавательные возможности, препятствует овладению знаниями.

Этому нужно обучать специально в занимательной игровой форме.
Дидактическая игра как раз и является способом обучения и развития всей
речевой функции ребенка и в частности развитием фонематического слуха и
зрительного восприятия.

Что же такое дидактическая игра, развивающая фонематический слух?
Это многоплановое, сложное педагогическое явление, одна из форм
обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности
детей.

Дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует
взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Это разновидность игр с
правилами, специально созданными взрослыми.
Дидактическая игра имеет определенную структуру: дидактическая
задача, решая, которую в занимательной форме, дети достигают
положительного результата, игровое действие-основа игры, является рисунком
сюжета игры, правило, которое помогает управлять воспитательно-
образовательным процессом. В игре детей прежде всего увлекает игровое
действие, оно стимулирует детскую активность, вызывает чувство
удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ребенок
выполняет дидактическую задачу.

Дидактическая игра имеет и определенный результат, который является
финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого ребенка, а для
педагога результатом является показатель успеха детей в усвоении знаний и
умений.
Специально подобранные и созданные педагогами дидактические игры
по развитию фонематического слуха и зрительного восприятия для детей
обеспечивают:

• развитие на высоком уровне фонематического слуха, что предупреждает
появление дисграфических ошибок при обучении грамоте и способствует
интенсивному развитию навыка чтения целыми словами.

• создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности
детей, что достигается через систему действий, включающих не только
словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком,
буквой.

• Развивают различные стороны психической деятельности- внимание,
мышление, память, речь.

• Закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне
слова, степень подготовленности руки к выполнению графических
навыков.

• Формируют умение принять учебную задачу и разрешить ее
самостоятельно.

• Формируют навык самоконтроля и самооценки.

• Помогают наладить отношения с детьми.

• В процессе таких игр у детей улучшается звукопроизношение,
расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к языку.

Очень важно то, что, осваивая с детьми игры со звуками, мы
воспитываем в наших будущих школьниках внимание, память, воображение,
отличный фонематический слух, учим ребят сравнивать, анализировать,
обобщать, т.е. развиваем мышление дошкольников. Кроме того, знакомство со
звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это
чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью
изучали родной язык как предмет, постижение которого духовно обогащает
человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении
русского языка и литературы в школе.

Игры для развития мелкой моторики с морской галькой

 Основной вид деятельности дошкольника- это игра. Мыслительные операции, развитие мелкой моторики, тактильные ощущения развиваются в игре. Летом практически каждая семья отправляется на море. Встает вопрос, как занять ребенка на побережье, т. к. все время проводить в море ребенок не может. 

Морская галька- это материал имеющий различия по цвету, форме, фактуре. Различные виды игр предоставляют возможность для развития словарного запаса ребенка.
Перед вами варианты игр с морской галькой:
«Разноцветные камешки». Захватите с собой на пляж краски, гуашь или цветные мелки. Попробуйте с ребенком раскрасить гальку в различные цвета, или нарисовать на камешке что-нибудь. Найдите на пляже овальный вытянутый камешек, дорисуйте ему глаза, нос и рот. 
«Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек положите камешки разной формы, величины. Покажите ребенку образец гальки, которую ему надо найти в мешке на ощупь.
Камешек в руке катаю,
Между пальчиками верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
«Сухой бассейн». Возьмите мешочек или глубокую чашу, наполните ее мелкой галькой, в гальке спрячьте мелкие игрушки. Предложите ребенку найти игрушку и на ощупь угадать ее. 
«Золушка». Разложите перед ребенком гальку различной формы, величины, цвета. Предложите рассортировать камешки по всем признакам.
Собиралась Золушка на бал,
Хоть ее туда никто не звал.
Ей велела мачеха: «Давай
Гречку и горох перебирай!»