Речь ребенка. Онтогенез звуков

 

Развитие речи ребенка начинается с самого рождения. Навыки правильной речи ребенок приобретает в семье. Все то, что делают родители для общего и речевого развития своего ребенка имеет большое значение для всей дальнейшей жизни.

Речи необходимо учить, прежде всего, путем личного примера. Ребенок должен слышать правильную, четкую речь. Желательно, чтобы отец и мать говорили с малышом на одном, родном языке. Очень важно, что язык, который воспринимает слух ребенка в раннем и младшем возрасте - это наиболее благоприятные годы его жизни.

Артикуляционная гимнастика - важный шаг на пути к правильной речи

Одной из причин нарушения звукопроизношения у детей может быть недостаточная подвижность органов речи: языка, губ, челюстей и мягкого неба.

Нарушение подвижности этих органов (малоподвижность) влечет за собой нечеткое, гнусавое (с носовым оттенком), шепелявое, смазанное произношение различных звуков.

Цель артикуляционной гимнастики - развитие подвижности органов речевого аппарата, отработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Артикуляционную гимнастику желательно проводить ежедневно, отводя на нее от 5 до 15 минут, в зависимости от возраста ребенка.

Не перегружайте ребенка, не требуйте от него выполнения всех упражнений во время одного занятия.

Таблица усвоения детьми звуков речи

Ребенок растет и развивается. Соответственно происходит развитие его речи. Основными структурными компонентами речи являются: звуковой состав, словарь и грамматический строй.

Помните, что каждый ребенок - индивидуален, особен и, соответственно, общее и речевое развитие у разных детей может иметь некоторые отличия. Одни дети в возрасте 4-5 лет уже четко произносят все звуки нашего языка, а у других отмечается нарушение произношения большинства звуков. Предлагаем Вам таблицу, в которой приведен ориентировочный порядок усвоения детьми звуков.

Возраст ребенка Звуки языка

От 1 до 2 лет А, О, Е, М, П, Б

От 2 до 3 лет У, И, Ы, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н, Й

От 3 до 4 лет С, З, Ц

От 4 до 5 лет Ш, Ж, Ч, Щ

От 5 до 6 лет Л, Р

Этапы автоматизации поставленных звуков

 

1. Автоматизация изолированного звука.   Сначала звук необходимо закрепить изолированно, т.е. отдельно от всех других звуков (поскольку в потоке речи звуки испытывают взаимные влияния – сравните произношение звука С в словах «сыр» и «сумка»).

«Чем сложнее динамический стереотип (слово, звук), тем труднее он усваивается. Когда же он усвоен, то достаточно действия одного из его раздражителей, чтобы он полностью снова возник. Старый, неподкрепляемый стереотип некоторое время удерживается в коре мозга, затем постепенно уступает место новому, подкрепляемому.   Так, если звук Ш вызывался такими раздражителями, как произнесение педагогом этого звука, показ артикуляции перед зеркалом и имитация движения языка рукой, то впоследствии достаточно только такого движения руки, чтобы ребенок произнес этот звук. 

 2. Автоматизация звука в слогах.  После того, как ребенок достаточно свободно выполняет нужные артикуляционные движения, и звук получается правильно, приступаем к автоматизации в слогах. 

 

3. Автоматизация звука в словах.

Очень сложный этап в формировании правильного произношения. В каждом произносимом слове ребенок сталкивается с тем, что ему привычнее сказать свой обычный неправильный звук, а мы просим его «Скажи правильно». Сказать правильно нужно во всех словах, назвать правильно картинки и тд. На этом этапе очень необходима помощь родителей. Слова нужно повторять не только на занятиях с логопедом, но и в домашних условиях. Чтобы у ребенка формировался новый стереотип: «Этот звук нужно правильно говорить везде, в любых условиях и не только с логопедом».

4.Автоматизация звука в самостоятельной речи.  Самостоятельная речь – заключительный этап автоматизации. Здесь тоже необходимо соблюдать некоторые правила.  Некоторое время ребенок не может одновременно думать о двух вещах сразу – что сказать и как сказать.

Поначалу следить за звукопроизношением будет только родитель – у него вырабатывается «сторожевой рефлекс», когда взрослый приучается следить за двумя вещами сразу: поддерживать беседу и отмечать все неправильности произношения. Чтобы ребенок научился использовать новый правильный звук, нужно после каждой ошибки дать ребенку образец слова и настоять на правильном повторении слова. «Мама, купи мне масынку» - «МаШШШинку» - «Да, маШШШинку» - «Молодец!». Обычно спустя некоторое время ребенок начинает сам отслеживать, где прозвучало неправильно и сам исправляется. Тогда от взрослых требуется закреплять новый стереотип одобрением и похвалой.

Топ-7 в обучении грамоте дошкольников

 

1️⃣Ребенка можно знакомить только с теми буквами, которым соответствуют звуки, правильно произносимые ребенком. Ни в коем случае нельзя знакомить ребенка с буквами Рр, Шш, Лл и т.д. если он пока не освоил правильного произношения звуков.

⠀

2️⃣Нельзя закреплять неправильное произношение звуков ребенком при обучении чтению, так как это может спровоцировать нарушения письменной речи (дисграфию, дислексию), что станет одной из причин неуспеваемости ребенка в школе.

⠀

3️⃣По этой причине все буквари и азбуки, в которых буквы, соответствующие звукам позднего онтогенеза (Рр, Лл, Шш, Жж, Сс, Зз, Цц, Чч, Щщ), предлагаются в самом начале курса обучения, не подходят для обучения дошкольников. Или подходят только для тех дошкольников, которые к моменту занятий идеально правильно произносят все звуки родного язы- ка (в норме дошкольник полностью овладевает звуковой стороной рус- ского языка на седьмом году жизни).

⠀

4️⃣Не стоит выбирать буквари и азбуки, подготовленные не педагогами. Например, красивые книжки для изучения алфавита, нарисованные художниками без участия специалистов по обучению дошкольников грамоте.

⠀

5️⃣Нельзя принуждать дошкольника к обучению грамоте, закладывая тем самым почву для нелюбви к учебе вообще и к школе в дальнейшем.

⠀

6️⃣Стоит приступать к обучению грамоте только тогда, когда малыш сам захочет познакомиться с буквами и научиться читать. Помните, что для этого нужно воспитать культуру чтения у ребенка. Вы не забываете почитать своему сыну или своей дочери на ночь каждый день?

⠀

7️⃣Обучение дошкольника грамоте должно проходить в игровой форме.

Как правильно учить стихи с детьми

 Мы легко запоминаем то, что эмоционально «пережили». С интеллектуальной памятью дело обстоит сложнее.

Заучивать наизусть всегда трудно. Главное, нет гарантии, что спустя некоторое время выученное не вылетит из головы. Можно, однако, попробовать совместить эти два вида памяти. Например, превратить заучивание стихотворений в интересную и полезную для развития эмоциональной сферы ребёнка игру.
И добиться успеха в жизни
Вот несколько советов, следуя которым вы поможете ребёнку легко « пережить» и запомнить содержание поэтического текста.
⠀
Совет № 1
Прочитайте вслух выбранное стихотворение несколько  раз подряд, всякий раз с разной интонацией и настроением. После каждого прочтения предложите ребёнку самостоятельно определить настроение услышанного.
Расскажите, что настроения бывают разные: торжественное, весёлое, радостное, озорное, с юмором, грустное, печальное, злое, угрожающее, плаксивое, тревожное.
При таком способе работы стихотворения запоминаются целиком после нескольких повторений.
⠀
Совет № 2
Чтение стихотворения в «различных тональностях» можно использовать как для закрепления только что выученного текста, так и для повторения любого иного, известного ребёнку.
Стихотворение читается построчно и по очереди. Начинаете Вы  задаёте настроение, которое должен подхватить ребёнок, чтобы продолжить чтение. Каждый раз вы меняете настроение, а ребёнок интонационно следует за вами.
Прочитайте вслух стихотворение Р. Сефа «Чудо». Попросите детей для каждой строчки подобрать смешную рожицу с соответствующим настроением и обозначить её тем же номером, что и номер строки.
1. Ты ещё не видел чуда?
2. Никогда не видел чуда?
3. Вот беда – не видел чуда!
Так сходи и посмотри.
4. Ты увидишь просто чудо
Удивительное чудо:
Там, где магазин « Посуда»,
Возле дома номер три,
Сквозь асфальт у перекрёстка
Пробивается берёзка.

Домашнее задание для дошкольников на тему «Осень. Деревья»

 1. Подбери признаки (не менее трех признаков):

береза (какая?) – …
ель (какая?) — …

2. Подбери действия (не менее трех действий):

береза (что делает?) – …
лист (что делает?) — …

3. Какая ветка?:

у березы ветка – березовая,
у осины –…
у дуба — ….
у ели — …
у сосны — …
у клена — …

4. Нарисуй или приклей картинки с изображением деревьев. Раздели их на две группы: лиственные деревья, хвойные деревья. Покажи и назови части:

корни, ствол, крона, ветка, лист.

5. Посчитай:

одна береза, две…, три…, четыре…, пять …

один пень, два…, три…, четыре…, пять…

одно дерево, два…, три…, четыре…, пять…

6. Скажи ласково:

лист – листочек
осина — …
иголка — …
береза – …
ветка — …
дерево — …
пень – …
рябина — …

7. Один – много (множественное число):

лист – листья
осина — …
иголка — …
береза – …
ветка — …
дерево — …
пень – …
рябина — …
ствол -

8. Есть – нет (родительный падеж единственного числа):

пень – нет пня
дерево — …
иголка — …
корень — …
сосна — …
клен — …
лист — …
хвоя -…
ствол –

Загадки на тему «Ягоды»

 Эти ягоды, все знают,

Нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с …
(Малиной)

***

Много тёмно-синих бус
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка.
Эти бусины — …
(Черника)

***

На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка —
Ягодка…
(Морошка)

***

Ягодку сорвать легко —
Ведь растёт невысоко.
Под листочки загляни-ка —
Там созрела…
(Земляника)

***

Эту ягодку найдёте
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая…
(Клюковка)

Не на шутку, а всерьёз
Куст колючками оброс.
Тёмных ягодок сорви-ка.
Что за кустик?..
(Ежевика)

***

Ярко-красных, чёрных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина.
Что это?..
(Смородина)

***

В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний —
Созревают там…
(Черешни)

***

Что за гроздья налитые
В листья спрятались резные?
Сок их пьют и так едят.
Эти гроздья — …
(Виноград)

***

Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?
(Арбуз)

***

Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком.
Ей сестрица земляника.
Что за ягодка?
(Клубника)

***

На колючем кустике
Жёлтенькие бусинки.
Наступила осень тихо,
И созрела…
(Облепиха)

Домашнее задание на тему «Ягоды»

 Тема «Ягоды»

Лексический материал: малина, клубника, вишня, ежевика, калина, брусника, красная, белая и черная смородина, клюква, крыжовник. Рябина, облепиха, арбуз, ягоды.

Родителям рекомендуется:

- рассмотреть  с ребенком ягоды (натуральные или картинки);

-  объяснить, что все это можно назвать одним словом «ягоды»;

 - обратить внимание на следующие признаки ягод: цвет, форму, размер, вкус;

 - по возможности рассказать и показать ребенку, где и как растут ягоды, что из них готовят (варенье, джем, компот, сок и т.д.);

 Пальчиковая гимнастика

«За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять,	Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших
В лес идем мы погулять.	Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.
За черникой, За малиной, За брусникой,  За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем.	Загибают пальчики, начиная с большого.

Развитие зрительной и слуховой памяти

Игра «Запомни и повтори»

(по картинкам, от 3-4, на слух)

Смородина, черника, голубика;

Брусника, малина, клубника;

Рябина, арбуз, крыжовник;

Калина, клюква, малина.

(Родитель называет ягоды, а ребенок должен разложить картинки в той же последовательности)

Образование относительных прилагательных

Сок из малины - малиновый,

Компот из клубники - клубничный, 

из рябины - рябиновый,

Варенье из смородины - смородиновое,

Джем из брусники - брусничный.

Дидактическая игра

«Назови ласково»

Малина - малинка,

Земляника - земляничка,

Рябина - рябинка,

Клюква - клюковка.

Игра

«Четвертый лишний»

Калина, клюква, смородина, банан.

Мухомор, рябина, малина, крыжовник.

Брусника, ягоды, черника, ежевика.

Выучить стихотворение

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе…

                К. Бальмонт